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[研讨主题] 继续教育第三联盟体9月研修主题:如何备好一节课

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发表于 2015-9-24 11:05:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
    备课,是教师教学的最基本环节,这里有没有奥秘?一位墨守成规的教师可能从来就觉得它平淡无奇。
        备课,是教研人员经常从事的业务,这里有没有窍门?一个不爱钻研的人总是认为它千篇一律。

   
     备课,不但奇妙无穷、变幻莫测,更有规律可循。古人云:“技达于道者,艺也”。是说技巧若能够表达事物的本质属性与揭示事物的内在规律,入求真至善达美之境地,便堪称艺术。如此,艺术是一种理想境界,是一种无止境的追求,没有最好,只有更好。
        众所周知,备好课对讲好课来说是至关重要的,很难设想,一次没有充分备课的课堂教学会很精彩,不砸锅就已是很万幸的事了,还能奢求什么艺术!那么,怎样备课才能使课堂教学达到艺术境地,或者说,如何在备课中有意识地去贴近教学艺术呢?
      1、所有教师均要参加此次网络研讨活动,每位教师至少发帖一次。帖子内容可以围绕以下三个方面来谈:  
      ①结合自己的教学实际、学科特点谈一谈
      ②理论联系实际,说一些具体的实例,具体的做法,有哪些建议;  
      ③谈在教学实践中还有哪些困惑;
      2、回帖要求:
1、各位教师针对本学科主题帖中的问题开展学习与讨论,并在研讨主题帖后面以 “回复”的方式参与网上研讨。回复的内容既可以是对该问题的看法、自己的实践经验,也可以是自己的问题或困惑。同时欢迎大家针对其他教师的观点或问题发表看法。
2、每次回复字数不能少于200字,发帖内容要求原创,禁止复制他人观点直接应付发帖的现象,禁止同一篇文章分几次发帖。如果引用其他人的观点,必须要同时阐述自己的观点和看法。
3、根据研讨情况发表自己的观点、建议,使网络教研真正起到交流研讨的作用。
发表于 2015-10-4 09:41:11 | 显示全部楼层
首先是熟悉内容;然后考虑如何教、采用什么方法,同时要权衡学生水平;再考虑如何拓展,包括方法、知识面,以及对学生能力的培养;对教学过程用时量的估计;还有和本内容相关的知识,以及对学生提问的准备。
这个过程中,当然就涉及教师个人的教学思路,我国流行的当然是应试教育的思路,但是如果能在兼顾应试需要的同时,多考虑考虑对学生能力的培养,哪怕是提出问题的能力,对学生也是好的。

                           海明小学        范丽平
发表于 2015-9-27 18:32:13 | 显示全部楼层
    一节课的内容,备课中要有体现,一般来说,教学内容在教材中就已经体现,但是学生掌握的程度,知识拓展的范围,如何安排练习,仍然可以随时调整,可能有的原来认为难的内容学生却很快掌握,而有的认为简单的内容却学生觉得难,课堂上有很多情况与预想的可以有很多不同,在备课中就要有一定的准备. 教师应把握好度,一节课应做到内容充实而不过量。新课程强调教学是教与学的交往和互动,师生之间双方相互交流、沟通、补充,在这个过程中,师生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。但如果一堂课教师传授的知识点太多,从学生的接受心理上来看,与其浅尝辄止,不如就其一点,挖深搞透,让学生充分领悟,完全掌握。我认为真正的课堂大容量就是让学生在整个课堂上不停地思考、交流、感悟、总结,不断地有收获。  
    一堂课内容的安排,与学生的状态相关,学生积极,思维活跃,那么,学生内容可以多一些,反之,学生学习效果差,就要减少教学内容.因此,要使教学有效,首要因素就是让学生更加积极,活跃,主动学习,营造良好的教学氛围,学生的学习状态与学习内容本身相关,有的内容学生感兴趣,就可以多安排一些,多进行一些练习. 那么这会自然而然的降低所谓的教学容量的要求,但是这并不会影响学生在这节课中获取知识的兴趣和学习热情,相反,学生更乐于接受,那么我们认为这种不在于教学内容的多少而侧重于教学方法传递的课堂,其教学容量的意义已经超越了教学内容本身。所以我们不能一味的拿所谓的教学内容的多寡来评判一节课的教学容量。而是要在一定的条件下谈课堂容量问题。课堂容量的问题不能一刀切。一直以来,我一蚂蚁般的速度教学,教学进度拖沓,课堂容量欠缺,思考了,可以在如下方面下功夫:
    教学内容的安排,要注重学生的练习,教学内容是用来培养学生的,重视教学的过程,教师可以自己选择教学内容,教材可以作一定的调整,甚至可以自己举例,教材不是仅仅让学生学习的,而重要的让学生要学习的过程中得到发展,不能把学生当作被动的学习,应该是知识的发现者,教学得法,课堂气氛活跃,学生学得轻松,教师多鼓励学生,学生参与到课堂,学生发现知识,而不是教师单调的传授,才是合理,科学,而有效的. 要让学生有充足的时间去感受、思考所学内容。首先要了解所有学生的学习现状,不因重视优生而忽略差生,也不因迁就差生而拖垮优生。然后考虑时间问题,只有让学生有了充足的时间来感悟所学内容,学生的思考才能到位。饭得一口一口地吃,消化吸收也不能急于求成。自主思考、合作交流、探索研究都是需要时间的,有了充足的思考时间才能使学生看得深,见得透,拿得准,才能使学生学有所获。同时又要避免时间浪费,要实施有效教学,即在课堂教学中,教师采取有效的措施,使学生掌握的有效知识量与教学时间的比值达到最大化。这一点才是最难做到的,如何把握好这个度需要在实际教学中不断的积累经验。
                        海明小学   胡 泊
发表于 2015-9-30 15:23:02 | 显示全部楼层
我觉得平时备课时,特别是备公开课时我们就很喜欢看多的资料:网上的、视频的、听到的课的再次回忆,总觉得要把所有听到的“经典”的内容应用到自己的课堂上来。但实际一堂课下来,总觉得好像所有的“经典”都不再那么经典了。这就好像是装修房子,看到xx家的书房装修得很有书香味,xx家的客厅大气、整洁,xx家的3很温馨,都一并把它们借鉴过来,到最后却发现自己装修的房子比别人的都不好看,甚至有些不伦不类。所以我觉得拿到课题后,可以什么参考资料都不看,什么人也不请教,自己先在心中构思,从目标设定到环节安排,从教法选择到活动设计等予以全盘的考虑,然后再查阅相关资料,请教别人,进行对比分析:哪里我想到了,哪里我忽视了,问题出在哪,是否符合自己的特点,等等。
这些都只是自己的一些浅显的认识,有讲得不是重点的,还望多见谅。
                                                                      海明小学   ——宋国晶
发表于 2015-10-1 14:13:00 来自手机用户 | 显示全部楼层
      备课首先要深钻语文课程标准和教材。通读全册教材,做好一学期的规划。针对本班学生语文学习的基础和水平,确立一学期学生语文素养培养的目标,整体制定课时计划,合理地安排各部分教学内容,特别是安排好集中性的语文实践活动,避免随意性,有的则可以提前布置,让学生有备而学。       其次要做好一个单元的备课。充分发挥教材单元对学生思想、情感、语言、思维发展的整体促进作用。教材是按文化主题来组合的,每单元在同一文化主题下,从课文到阅读链接到综合学习的积累、口语交际、习作等,也都围绕本单元的文化主题来设计编排。随着单元内容的展开,教材展示给学生的是一个无限广阔的认识空间,伴随着语言的学习和运用,学生的认识不断深入,情感不断升华。这样的课文组合,整体上给孩子认识的冲击,已远远超出几篇课文本身。因此,教师要在通读一单元教材的基础上,确实每课的落角点和目标,整体考虑学生的听说读写实践活动,并从一个单元出发去开发有价值的教学资源,使一个单元的教学更加丰富,也更加厚重,也使阅读、听说和写作真正做有机结合。一个单元的阅读链接、口语交际的话题、习作的题材内容等,要在教学实施之前安排好,便于学生在整个单元的学习中,有目的地进行观点、素材、语汇等方面的即时积累。也就是在开始每一单元第一课的学习之前,要先浏览本单元的口语交际、习作等方面的要求,提前有计划的安排实践活动,这样的教学才有实效性。      最后,备课一定要了解学生。学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要,有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务,也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上,依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则,确定教学的起点和难点,同时考虑相应的教学措施。                                海明小学张丽颖
发表于 2015-10-2 09:35:39 | 显示全部楼层
备好一节课应抓住重点和找准难点:
  一节数学课,不管你是用传统的眼光,还是用新的教学理念去评价,有没有突出重点,突破难点,有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时,一定要注意抓住重点和找准难点。
  重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,课中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂。
  所谓难点,就是数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定,一定要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点。比如:我教学六年级的《轴对称图形》中,许多学生对长方形有几条对称轴经常弄错,说成是四条对称轴,我觉得这是个难点,我们老师就应该抓住疑点,可以通过让学生折一折,明白长方形角对角对折后必须剪下来,经过旋转才能完全重合,而轴对称图形是要求对折就两侧完全重合,所以长方形只有两条对称轴。抓住学生容易出错的知识点突破难点。



                                                                                         海明小学   施立
发表于 2015-10-2 09:37:11 | 显示全部楼层
 备好课还要创造性的使用教材:创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一,才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合,也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。



                                                                                          海明小学         施立
发表于 2015-10-2 11:27:26 | 显示全部楼层
如何备好一节课?
通常来讲,备教材、备学生、备教学过程;以数学学科为例,想要备好一节课,应该先了解教材,了解这节课在本单元、本册书乃至这一个知识体系中的地位合作用,这样我们才能明确哪些知识是学生必会的,哪些知识是了解就可以的;备学生,就要充分了解学生的学习基础,如讲计算,就应该了解学生已经会算什么样的题,讲三位数乘两位数,就应该了解学生对两位数乘两位数计算的准确性如何,还要了解本班40多么名学生有哪些是优秀的,哪些是良好的,哪些是基础差的,这样教学中才能有针对性的对这些学生进行辅导,关注到全体学生,使每名学生都受益;备教学过程,除基本的教学目标、重难点、教学方法、教学用具等,还要充分进行教学各环节的预设,把每一个问题都要进行多种方案的假设,当出现问题时能快速有效的解决。当然,备课不能只备一次,而是要多次进行,初备,了解大概内容,详备,充分进行设计,课前备,熟悉教案,课中备,及时调整教学预案,课后备,找出优缺点,以便下一次更好的进行备课。

                                                                                     海明小学    闫艳辉
发表于 2015-10-6 20:43:50 | 显示全部楼层
备好一节课,我从以下三方面谈起:
首先确定学生学情定位。 学生是学习主体,一切的教学都是为了学生的发展。因此在设计教案时,要深入分析学生的学情,全面了解学生目前的素质发展状况,确定学生思维的“最近发展区”,每个教学环节都要根据学生思维的“最近发展区”来进行设计,让学生在“最近发展区”里学习、活动,真正做到既不是“不跳”就能达到目标,也不是“跳起来”也达不到目标。
其次,深入钻研教材,用活、用好教材。 同一本教材不同地区使用,有一些教材内容的编排不一定符合当地学生的认知特点和生活经验,这样就需要老师全面了解知识体系,及有关章节在整个数学体系中的地位和作用,并对其进行适当调整与重组,补充选取一些贴近当地学生生活经验的数学教学资源,让学生获得“用数学”的情愿体验,进一步提高学数学、用数学的能力。
最后,合理确定教学目标,满足学生的发展需要。 教学目标,是教学活动的“方向盘”和“指南针”,是教学过程的起始和归宿。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标。
                              海明小学          邓丽梅
发表于 2015-10-7 18:40:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 hmxxmjl 于 2015-10-7 18:43 编辑

      关于美术学科的备课
      美术学科的教学方式与教学过程都有别于语文、数学学科,可以说是理论与实践相结合,所以说在备课的过程中不仅要掌握本节课的理论性知识还要熟练本课的绘画演示步骤,关于美术学科的备课我有这样几方面的体会:
      1.学科涉及面广
      在讲授美术欣赏课的时候,需要教师备课时掌握和储备大量的相关知识,其中这些知识并不都是纯粹美术学科的,比如讲解建筑艺术的时候其中涉及到数学、地理、历史、物理等知识,所以说准备一节欣赏课要花费很长时间去准备,要远远大于课堂上的授课时间。在讲授美术绘画课的时候,也需要了解很多学科的知识,这样才能将这节课讲的既有趣又生动。

      2.不定因素太多
      在美术学科中没有像语文、数学学科中的“一定”“必须”等字眼,其中有许多不定的因素,数学学科中的计算题无论用什么方法做最终的答案肯定是一样的,但是在美术教学中不能让学生的作品最终都是一个样,那样就泯灭了学生创新能力,所以说最终呈现的结果都是不一样的需要根据学生的性格特点来评价。所以说在美术学习中不能简单的评价这个学生的作品好与不好,要根据情况具体分析,其中的例子还有很多,所以说在美术学科中的可能性非常多,需要教师在教学中灵活运用。

                                                                 海明小学:毛金龙
发表于 2015-10-7 19:39:14 | 显示全部楼层
一个好老师,随时随地都要为上课做好准备。
首先:在备课过程中,心中要望着总目标,想着相邻年级的目标,体现训练螺旋上升,稳步推进的连续性。
其次:备课前要想一想,学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求了。掌握的程度怎样?还有哪些没掌握?哪些新知识学生自己能够自主学习?哪些需要老师的引导和点拨?通过对学情的了解,确定哪些知识重点进行辅导,哪些可以略讲甚至不讲。做到突出教学的重点,提高课堂教学的效率。
之后,老师要反复读文本,细细揣摩课后习题,从中了解作者的写作意图和编者的编写意图,读出情感,情境,情趣,读出语言风格,味道,读出写法,有了这个前提,才谈得上具体进行教学设计了。
                                  海明小学——赵威
发表于 2015-10-7 19:53:07 | 显示全部楼层
一般来讲,教师编写的教案应符合以下“四性”。
    计划性。教案就是教学的行动计划,因此,举凡教学目标、内容、手段、方法、过程、步骤、条件、环境等都要事先有所计划。“凡事预则立,不预则废”,没有计划就是盲目行动。
    预见性。教案是为上课做预想预设的。能否比较符合实际,取决于教师预见性的准确程度。教师应通过对学生的了解和近期教学的前置反馈来进行目标校正、内容契合和情境设想,力求此时此想符合彼时彼境。
    简洁性。简洁是智慧的表现。它不仅给教师节省了书写的时间,提高了工作效率,更重要的是,它为教师对教案的驾驭和课堂施教带来了便利,因此,教案的编写需要深刻的思索、高度的概括、精当的提炼、简明的语言。
    创造性。备课是一种创造性劳动,而教案是备课成果的文字显现,当然应体现出创造性来。抄教材、搬“教参”固然应该摒弃,简单加工或如法炮制也不足取。教师应该在遵循一般教学规律和教案规范的前提下,力求不断地有所创新,有个性特点。这样,既有利于发挥个人特长,又能满足学生的需求。
                                                                      海明小学       杨井力
发表于 2015-10-7 19:54:22 | 显示全部楼层
关于如何备好一节课,在我们的教学实践中每个人都有自己独特的方法,见解也各不相同。其实我们都知道备好课有关三方面的因素:老师、学生、教学方法。其中老师的个人素质对备课有很大影响,教学方法也至关重要,但我认为备学生很关键。因为我们都知道学生是特殊的教育对象,他们有思想,而且个人因素很多,因此我们经常提到因材施教。
发表于 2015-10-7 19:54:48 | 显示全部楼层

关于如何备好一节课,在我们的教学实践中每个人都有自己独特的方法,见解也各不相同。其实我们都知道备好课有关三方面的因素:老师、学生、教学方法。其中老师的个人素质对备课有很大影响,教学方法也至关重要,但我认为备学生很关键。因为我们都知道学生是特殊的教育对象,他们有思想,而且个人因素很多,因此我们经常提到因材施教。
                                            海明小学   武东玉
发表于 2015-10-8 14:50:53 | 显示全部楼层
一堂课内容的安排,与学生的状态相关,学生积极,思维活跃,那么,学生内容可以多一些,反之,学生学习效果差,就要减少教学内容.因此,要使教学有效,首要因素就是让学生更加积极,活跃,主动学习,营造良好的教学氛围,学生的学习状态与学习内容本身相关,有的内容学生感兴趣,就可以多安排一些,多进行一些练习. 那么这会自然而然的降低所谓的教学容量的要求,但是这并不会影响学生在这节课中获取知识的兴趣和学习热情,相反,学生更乐于接受,那么我们认为这种不在于教学内容的多少而侧重于教学方法传递的课堂,其教学容量的意义已经超越了教学内容本身。所以我们不能一味的拿所谓的教学内容的多寡来评判一节课的教学容量。而是要在一定的条件下谈课堂容量问题。课堂容量的问题不能一刀切。一直以来,我一蚂蚁般的速度教学,教学进度拖沓,课堂容量欠缺,思考了,可以在如下方面下功夫:
    教学内容的安排,要注重学生的练习,教学内容是用来培养学生的,重视教学的过程,教师可以自己选择教学内容,教材可以作一定的调整,甚至可以自己举例,教材不是仅仅让学生学习的,而重要的让学生要学习的过程中得到发展,不能把学生当作被动的学习,应该是知识的发现者,教学得法,课堂气氛活跃,学生学得轻松,教师多鼓励学生,学生参与到课堂,学生发现知识,而不是教师单调的传授,才是合理,科学,而有效的. 要让学生有充足的时间去感受、思考所学内容。首先要了解所有学生的学习现状,不因重视优生而忽略差生,也不因迁就差生而拖垮优生。然后考虑时间问题,只有让学生有了充足的时间来感悟所学内容,学生的思考才能到位。饭得一口一口地吃,消化吸收也不能急于求成。自主思考、合作交流、探索研究都是需要时间的,有了充足的思考时间才能使学生看得深,见得透,拿得准,才能使学生学有所获。同时又要避免时间浪费,要实施有效教学,即在课堂教学中,教师采取有效的措施,使学生掌握的有效知识量与教学时间的比值达到最大化。这一点才是最难做到的,如何把握好这个度需要在实际教学中不断的积累经验。不管你是用传统的眼光,还是用新的教学理念去评价,有没有突出重点,突破难点,有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时,一定要注意抓住重点和找准难点。
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