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[研讨主题] 【第二联盟体】教学策略的研究

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发表于 2016-11-3 12:19:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
    教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据学生的客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑,也就是说,教学策略是在教学的过程中,各个环节使用的指导思想和方法。就结合你任教的学科的教育教学实际,谈谈你的体会或者做法。
发表于 2016-11-5 11:09:22 | 显示全部楼层
一、紧扣文本特色,立足文本整体,抓住重点词句
二、依据文章体裁特点,唤起学生生活经验,激发想象、联想。
三、抓住“文眼”,采用多种形式组织学生朗读、体验、感悟
四、切合儿童特性,适度拓展,坚持练笔
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动,有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善,同时又有利于教师专业水平的提高与发展,让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值。
文化小学    冯明笑
发表于 2016-11-5 18:55:12 | 显示全部楼层
1.新课程倡导探究式教学 教师在教学中要能激发学生学习的积极性,向学生提供从事探究活动的机会,帮助学生自主探索和合作交流。教师经常使用“你有不同意见,请讲”这类语言,教师正在逐步成为学生学习的组织者、引导者和合作者。“探索——自主建构”、“交流与合作”的学习方式,极大地调动了学生的学习积极性,一些学生探究出教师意想不到的结果。  2.师生、生生交流发生了明显变化 师生关系的明显改善及学生与教师、学生与学生之间的相互沟通显著增加,师生关系更加融洽。教师则突出培养学生沟通、交流方面的能力。  3.教师更倾向于自主选择教学方法 新课程强调,重视学生的学习过程,强调学生通过自己的思考去获取知识,而不是直接地把结论告诉学生,教学要联系学生的生活实际,发挥学生的主体性。课堂中教师安排小组讨论,注重培养学生的团结协作精神,让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。



                                                                                                                                                                                             文化小学      陈艳梅
发表于 2016-11-5 19:07:16 | 显示全部楼层
激发阅读兴趣,营造学习氛围。
  兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣,我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入,吸引学生的注意力,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如:《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景,以实物直接感知观察的基础,以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感,为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解,使小学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极参与。
文化小学   刘红娜
发表于 2016-11-5 19:08:24 | 显示全部楼层
加强朗读训练,提高阅读能力。
  从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视,但在现代人眼中似乎十分落伍,实际上古人这样做也是完全没有道理的,阅读教学往往是教师事先设计好问题,学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动,不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指:“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材,而不是教教材。”因此,阅读教学的基本模式为:初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文,扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情第读,读出韵味,读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。
文化小学刘红娜
发表于 2016-11-5 19:22:42 | 显示全部楼层
有效教学指的是在教学活动中教师遵循一定的教育教学规律,采用各种方式和手段,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标,时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学模式。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
文化小学   冯玲玲
发表于 2016-11-5 19:24:12 | 显示全部楼层
      在课堂教学的环节中,教师可以把全班的学生分成小组,或将不同层次的学生配对学习,这种师生、生生交换互动的组合,可以保证每个学生获得更多的学习机会和学习时间,最终使不同层次的学习水平的学生都有较大的收获。
                                                                                文化小学  刘丽娜
发表于 2016-11-5 19:25:19 | 显示全部楼层
教师根据自己对教学活动的认知结果,对教学活动进行科学分析,自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为,提高教学能力,可以从根本上提高教学质量。教学策略的研究,既是教学理论发展的必然,也是教学实践的需要,因此,教学策略的研究已成为教学论研究的一个重要课题。
文化小学     冯玲玲
发表于 2016-11-5 20:59:45 | 显示全部楼层
     教师在课堂中要树立服务意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到:凡是能让学生自己学会的,教师不教;凡是能让学生自己去做的,教师不替代;凡是能让学生自己讲的,教师不暗示。
                                                                                                    文化小学     刘丽岩
发表于 2016-11-5 21:04:22 | 显示全部楼层
    课程改革中明确的规定,要进行新形式的课堂师生互动,既以学生为课堂的主人,教师为其提供服务的平台,使学生充分的认识到自己的存在。由于受到时间以及学生水平的影响等多种因素的影响,很多教师不愿意开展课堂互动,这就是互动讨论过程中存在的一些实际问题。然而,只要教师精心布置,大胆实践,不仅可以活跃课堂教学气氛,还可以使学生们体会到合作的乐趣以及高效。
                                                                                                   文化小学    刘丽岩
发表于 2016-11-5 21:08:57 | 显示全部楼层
       我教的学生已经升入三年级,本学期我侧重培养学生的预习习惯。我先教给学生预习的方法,领着学生预习一课。把预习的方法抄在语文书第一页。每天抽出一节课时间给学生自主预习课文,工具书只有一本词典。让学生预习的项目除了低年级就进行的标段、圈画生字、读准生字、关注特殊字的部首,生字扩词之外,本学期更关注的是对课后词语和文中不理解词语的理解,处理习题。然后在课堂上给学生充分的时间练习读课文。我很少把预习作业留到家里去做,这样在学校充分预习后,我再开始讲课,感觉学生配合的好多了。预习在学校进行,是我这学期开始的教学策略,效果真的不错。当然,有些孩子在学校预习完之后,回家后还能查阅课文的相关资料,我也会给予表扬。
                                                                                               文化小学  司范娜
发表于 2016-11-5 22:23:36 | 显示全部楼层
我们都知道,“语文,语文,语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出:语文课时有限,要把有限的时间用在刀刃上,用在识字、写字、读书、习作、口语交际上,把语文课上得既生动活泼,让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来,又扎实有效,向每个40分钟要效率,要质量。时下的语文课堂教学,学生课堂内的训练量太少,课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症,每篇课文学完后,要腾出8~10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角,根据课文内容,设计情境性的语言书面练习题,让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性,能激发学生产生情境性和个性化的语言。
                                                                              文化小学贾忠楠
发表于 2016-11-5 22:28:08 | 显示全部楼层
就朗读教学而言,我个人认为一是语言表达要形象化,促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化,增强对语言文字的感悟能力。二是语言表达要准确化。通过反复阅读、揣摩、品尝,对语言文字地把握更为准确,追求一种独到的顿悟。三是语言表达要整体化。指导学生在依托具体的语境,整体着眼,上下联系,融会贯通。四是语言表达要想象化。指导学生调动生活积累和生活经验,重组记忆表象,再造相关形象,并逐渐进入作者所描绘的世界,去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色,去体味作者所表达的喜怒哀乐。

                                                                                             文化小学                孙天明
发表于 2016-11-5 22:31:29 | 显示全部楼层
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。确                                      文化小学     唐素岩
发表于 2016-11-5 22:33:17 | 显示全部楼层
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意,这样更能激发学生的学习兴趣。
                                                                                                          文化小学   孙天明
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