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【民生中学】“导学案+小组合作”教学模式—思品学科评...

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发表于 2017-6-3 08:23:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 bcmscyh 于 2017-6-3 08:44 编辑

  这学期,我们学校进行了课堂教学改革,实施“导学案+小组合作”教学模式。过去的半个学期,班级的课堂教学发生了巨大的变化。学生的学习方式改变了,学习兴趣更浓厚了,学生的主体性得到了充分的体现。导学案成了学生们的导航仪,小组合作变成了学生解决问题的法宝。尤其是我们道德与法治学科,更是如虎添翼,课上,学生们思考导学案上的问题,然后把自己的见解写在导学案上,然后再与小组内成员交流探究,深入学习内容,学生们的深入交流,更准确了问题答案,并及时处理各种不精准的答案,使学生运用导学案学习时学会合作,体验小组合作学习的快乐。在学习过程中,我认真做好小组评价,表现优秀的,帮助后进的,充分调动学生的积极性,促进小组间的良性竞争,更好地进行小组合作学习。
  当我接到引领课这个任务的时候真的有点盲从,不知从何入手。但是我深知备一节好课是上一节好课的基础,要想备一节好课备课前准备工作不容忽视,下面我就谈谈我个人是如何准备引领课的
  一、做好导学案
  在导学案设计过程中,难易程度要适中,有梯次,让不同程度的学生都有问题做。
  二、收集资料,预设问题
  在收集资料、预设问题的时候,李文旭老师帮助我查找能够贯穿整节课的案例,通过一个故事情节就能把本节课所学内容全部展示出来。这样,即节省了时间,又保证了学生学习知识链的完整性。
  三、课后题的准备
  在设计课后题时,根据导学案中的问题,由简入难。并且贴近学生生活,最好是身边发生的事,能够让学生学以致用。
  本节课由小军纵火犯一个案例贯穿整节课,使学生在分析家庭、学校、社会和司法保护的必要性、重要性及特殊保护的相关内容基础上,总结归纳出理论知识。既能增强学生自我保护意识,又能促使学生运用法律武器保护自己的合法权益。只是学生自己在列举案例有点浅显,且老师对司法保护方面的内容的引导有点欠缺。在以后的教学中,更应努力探索课堂教学模式,丰富课堂内容,调动学生的积极性,积极参与小组合作讨论,从而锻炼学生的胆识,使学生乐于展示自己。
  对本节课的不足之处,请各位老师批评指教。
  
 

发表于 2017-6-19 16:32:01 | 显示全部楼层
在合作学习过程中,强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中,并且每个成员都带有极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围,为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学,彼此交流知识的过程,也是互爱互助,相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中,增强了集体意识。
 楼主| 发表于 2017-6-21 16:39:48 | 显示全部楼层

教师是本节课的主导,这个主导成为了这堂课的明线,学生在这条明线的牵引下,被动学习。导学案应该是这节课的导引,在课堂上教师应该弱化自己的主导作用,学生在预习导学案的前提下,在课上解决自己没能解决的问题。传统教学模式的痕迹很强。

学生已经有预习导学案了,所以课上小组合作探究的时间,可以少给或者不给,可以把时间用于更多学生来展示自己的学习成果。激发学生的展示欲、荣誉感和成就感。
发表于 2017-6-24 09:09:24 | 显示全部楼层
通过本节课和学生们的共同学习发现,没有处理好“形式”与“实际”的关系,可谓是有“形”无“实”。作为主导教师的我没有和学生真正走进“小组合作学习”没有真正做到放手,让学生展示自己。并且在导学案的运用上,也没有做到真正的“教学导演”。在教学的实施过程中,能够给学生创造表演的舞台,但是看到学生没准备好的情况下,自己就先演起来,抢去了本属于学生的戏份。这就说明在课堂上我还没有全部改变传统教学观念,彻底抛弃以往那种“不讲不放心”的传统包办做法。因此在以后的教学中能够真正做到以“导学案”为载体,学生自主探究为主旨的课堂教学。
发表于 2017-7-11 12:01:31 | 显示全部楼层
授课教师已经从传统教学向导学案+合作学习教学模式转变,效果明显比完全的传统教学要好得多。但是,还有很大的传统教学的影子。没有把主动学习的机会完全交给学生,被动学习还明显存在。我相信这个教学模式被我们教师接受和运用自如需要一个逐渐的过程,会越来越好。
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