洮北教育论坛—洮北教育信息网社区论坛

 找回密码
 立即注册
查看: 926|回复: 33
收起左侧

[研讨主题] 【第二联盟体 名师】评课评什么

[复制链接]
发表于 2017-8-29 10:18:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
在评课的过程中,可以从以下几个方面入手:
1. 教学的实效性
具有实效性的课堂,一定是讲求高质量的教与学的过程。是学生在教师有效的指导下进行有效的学习,达成知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观的三维目标。学生受益面要广、教学目标达成度高,正确处理预设和生成的关系。
2. 教学思想的明确性
教学思想是教师在课堂教学中的行为、情感中透露出来的隐含着的价值取向。通过评课,明确反对什么,提倡什么,围绕素质教育的大方向,努力纠正错误的教学思想,倾注科学的、先进的教学思想。我们可以从教师的教学观、学生观和评价观三个方面来考察和评价教师的教学思想。
教学观:教学设计是以教师的教为中心还是以学生的学为中心,是否从学生的实际出发,了解学生的特点,善于发现学生的问题,是否引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,形成终身学习的意识和能力。
学生观:是否以学生为主体,是否相信学生、依靠学生、最终学生、平等对待每一位学生。
评价观:教师是否善于用各种手段来发挥评价的激励功能,生生评价、教师评价,注重过程评价还是结果评价。
3. 教学目标的正确性
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。教学目标要三维一体。体现内容要求的层次性和班级学生的差异性,层次和差异集中体现在教学目标的深度、广度和难度上,合适的教学目标应该是课堂上大多数学生能达到“掌握”水平。教学目标要准确规范,区分和把握长期、中期、短期目标,分清什么是总体目标,单元目标,什么是课堂教学目标。避免将长期目标混同课堂目标。教学目标的表述要规范,陈述要以学生行为为主体,教学目标陈述的是学生的学习结果,因此,陈述教学目标时,要把学生作为主体,即陈述通过教学后学生学会做什么或者说什么。
4. 教师对教材的处理
处理教材就是“教什么”“选什么教”“教什么最好”。评价教师对教材的处理,从以下几个方面入手:教材处理要符合课程标准的要求;要以教学目标为依据;符合学生的认知规律;统观全书,通盘考虑;详略得当;贴近学生生活实际。
5. 课堂教学结构的合理性
好的课堂结构应该具备新颖生动的开头、激活思维的展开、精巧到位的练习及耐人寻味的结尾。评价时,关注课堂结构主线是否清晰(引入阶段、重难点突破阶段、运用巩固评价阶段)、教学时间分配是否合理,能否根据实际情况及时调整教学结构。
6. 教学程序的科学性
良好的教学程序包括:根据知识迁移规律组织好新旧知识的复习,创设好学生接受知识的最近发展区;程序的安排围绕教学目标展开,所安排的各项活动、选择的教法和学法有效地为目标服务;根据反馈原理设计好层次练习。在进行教学程序评价时,一看教学思路是否符合学生实际,是否有独创性;层次、脉络是否清晰;教学思路实际运用效果。二看课堂结构安排,即教学环节或步骤。一节好课,结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
7. 教学过程的优化
教学过程应当是统一履行教养、教育和发展的职责,是在教师指导下的学生认知过程,是师生间知识传递、转化、互相影响、互相促进的过程。评价时,从以下几个方面着手:一是看学生维度,学生在课堂主动学习的时间由多少,至少三分之一。学生在课堂上主动学习的空间有多大,如提问权等。二看教师维度,看教师能否在课堂给学生自由的空间,尊重差异性、独特性、自主性、创造性。三看是否建立了平等、合作的师生关系。
8. 教法的选择
教法评价的一般标准是教师主导作用的发挥与教学方法的运用:如教师是否善于提出问题,问题是否有效,难度是否合适,是否有启发性,是否善于讲解、示范,是否能合理评价指导、因势利导,是否面向全体学生,因材施教,是否关注学困生。
9. 教学手段的运用
评价时关注:教具的充分、合理运用(特别是多媒体,使用要适量,质量要高,不要当教材的搬运工);教学方法的选择和运用是否恰当科学;充分发挥板书功能等。
10. 学法的指导
如何评价老师对学生的学法指导呢?一要有渗透学法指导的意识;二要将学法指导显性化;三要运用多种方式指导学法。
11. 学生能力的培养
评价关注:教师是否鼓励学生质疑问难;是否提供给学生自我展示的机会;是否引导学生的放射性思维;是否注重增强学生的自主意识;是否鼓励学生大胆想象。
12. 学生的参与度
一堂好课,学生的参与面要广,参与方式要多样,参与品质要高,参与效果要好。
13. 教学基本功
语言(带有书面色彩的口头语言;带有会话语言色彩的独白语言,有亲和力;带有情感色彩的庄重语言);板书(概括的准确性、计划的精密性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性、书写的规范性。)
教态(行为举止、眼神表情、服饰衣着)
操作(实践操作,现代化教学手段)
14. 教学素养
知识储备基础(基础知识是否扎实,文化知识是否广播,实践知识是否丰富);课堂管理能力;开发和利用课程资源的能力;教学态度(严谨扎实的工作作风、对学生的爱与尊重。)
请教师们结合一节课(自己的或者他人的)来评价,也可以从评课内容讲自己如何提高课堂教学效率,也可以谈自己教学的得失......总之,仁者见仁,智者见智。



发表于 2017-8-30 08:43:52 | 显示全部楼层
1.评课要坚持“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发。  2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。   3.评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面。 4.评课要提倡创新,培育个性。

点评

评课重在评学上,很赞同!  发表于 2017-8-31 08:11
让我们在研究中、反思中共同成长。  发表于 2017-8-30 08:54
发表于 2017-8-30 08:53:08 | 显示全部楼层
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施.在我看来,评课的目的是为了改善课堂教学。当然另一目的是培植教师研究教学的热情,让教师在研究中、反思中成长。

点评

有效地评课是一种反思、学习、探索和提高,是集体智慧的结晶。  发表于 2017-8-31 08:10
利用旧知迁移进行新知的学习,并且进行小组交流,利用集体的智慧解决问题。  发表于 2017-8-30 09:03
发表于 2017-8-30 08:56:02 | 显示全部楼层
评课的首要原则是真诚的欣赏。作为一线教师,深深感叹课堂是难的!如果评课者不将心比心,不设身处地地去感受与体验执教者的感受与体验,而一味地以完美的、理想的标准来苛求一节课是会大大戳伤执教者的心。

点评

评课者可以站在授课者的教学风格和设计角度去进行点评,而不是根据自己的风格和想法去点评很好!只要是能很好的完成教学目标就可以。  发表于 2017-8-31 08:08
发表于 2017-8-31 07:58:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 whxxzly 于 2017-8-31 08:00 编辑

评课评些什么,我认为可以从以下几点进行评价:
       (一)、从教学目标上分析   
        目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。  教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。   首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。  2 教师如何听课评课    其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。   
        (二)、从处理教材上做出分析    评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。   
        (三)、从教学程序上分析   教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。    第一、看教学思路设计   要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。   教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。   

点评

你的观点我很赞同!评课时一定要围绕已确定的目标进行,做到既有理论阐发,又有具体的教学建议,具有说服力和可信度。  发表于 2017-9-5 07:11
发表于 2017-8-31 09:46:14 | 显示全部楼层
   评课要点
   (一)、评教学思想。
   1、关注生命发展,注重个性培养。着力培养学生良好的学习态度与学习方法。变“讲学式”为“学导式”,转变为教材内容、正确答案、教案设计而教;为听课老师、为完成任务而教的旧观念,变成从学生的现有水平出发,为学生的持续发展而教的新观念。正确理解终身教育、终身学习观。
   2、对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。
    (二)、评教学内容。
   6、是否依据学生发展的需要,合理处理了教材与学习辅助材料。
   7、是否根据学生认知水平,确立学习进度。
   (三)、评问题设计。
   8、是否做好预先设计、设想,做到少而精,富有层次性和针对性。
   9、内容是否联系生活,有益于激情、激趣。
   (四)、评学生表现。
   10、质疑问难是否勇跃,从数量到质量有没有逐步地发展。
   11、板演、表演、回答、小老师培养方面是否充分,是否尽量为学生创设各种表现机会。
   12、学生参与学习的主动性,积极性有没有体现,在时间上有没有得到保证,参与形式是否多样。
   (五)、评教学准备。
   13、是否充分利用学校现有教学设施,用得不好是浪费,有而不用是更大的浪费。
   14、有没有根据需要自制教具。
   15、在时间与难度上合乎情理,不温不火。
   (六)、评教学氛围。
   宽松、和协、民主和进取。
   (七)、评教学方法。
   16、善于求异提问,挖掘学生正确答案以后的思维活动,全面反馈学生学习情况。
   17、教无定法,贵在得法,得不得法,就看学生能不能学到法。
   18、因材施教,分层指导;面向中间,照顾两头。
   19、善用表扬激励,对学生表现的评价能及时、正确,富有区分度与鼓动性。
   (八)、 评教师表现。
   20、语言规范、正确,富有情趣性、严密性。体现融洽的师生关系。
   21、体态自然,表情合理、变化适度。
   22、板书规范、突出重点、记录要点,位置安排科学。
   (九)、 评课堂结构
   23、课堂结构是否完整,是否合理,是否具有灵活性。
   24、课堂组织形式是否进一步走向开放,由室内向室外、校外…延伸。
(十)、评教学效果。
  25、教学重点的把握,难点的突破。基础性练习的落实与效果。
  26、学生的旧问题是否解决,新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基础上得到了不同的发展。
   27、学生在学到识知的同时,是否也学会交际、交流。

点评

评课内容具体,可操作性强,很受益。  发表于 2017-9-5 07:13
发表于 2017-9-1 08:22:38 | 显示全部楼层
养成好的习惯,为提高课堂教学效率打好基础1.准备好美术教学的工具材料。学生在家长的帮助下准备好材料,防止教学中出现借美术材料而混乱的情况,也保证学生做好美术课的心理准备。教师也可以通过"校信通"的形式通知家长,帮助学生准备好美术用品,美术材料的准备形成学生好的习惯,方便教学课堂组织,也为提高教学效率打好基础。
                                                                                              文化小学  翟颖
发表于 2017-9-1 08:24:07 | 显示全部楼层
小学美术是学生美育教育的主阵地和基础阶段,在新课改的大背景下,小学美术教育越来越受到老师和家长的重视,深化学科教学模式改革,创新方式,提高课堂教学模式已是势在必行.兴趣是学生最好的老师,如何通过一些措施提高学生对美术学科的兴趣爱好,这是教师需要探讨和分析的问题,再次通过一些举例来进行具体分析.
                                                                                  文化小学 翟颖
发表于 2017-9-1 08:25:55 | 显示全部楼层
本文就如何培养小学生学习美术的兴趣展开论述,从增加教学导入的设计趣味性入手,利用谜语、故事、游戏的导入方法提高课堂的有效性,同时根据学科特点,通过开展美术各种活动、竞赛等展现学科魅力,让学生在活动中学会欣赏美、感受美、创造美、传播美.
                                                                             文化小学 翟颖
发表于 2017-9-1 08:55:15 | 显示全部楼层
评课,首先要求鉴别出课的优劣,尽管许多评课并不追求鉴定结论。评教学效率,不仅要评出教学效果的好坏,还要算一算时间账。教学效果好,但课堂容量小,属整体教学效率不高;弄简成繁,枝节问题纠缠不休,表现明显的徒劳无功,属局部教学效率不高。
发表于 2017-9-1 08:55:52 | 显示全部楼层
评课,首先要求鉴别出课的优劣,尽管许多评课并不追求鉴定结论。评教学效率,不仅要评出教学效果的好坏,还要算一算时间账。教学效果好,但课堂容量小,属整体教学效率不高;弄简成繁,枝节问题纠缠不休,表现明显的徒劳无功,属局部教学效率不高。



文化小学 王洪丽
发表于 2017-9-1 08:57:21 | 显示全部楼层
我认为评课最关键的是要落实在学生的收获上,注意目标,内容,过程,结果等几个环节。在观课,评课前因该做好以下准备。课前,熟悉讲课者所使用的教材以及课标要求,这样可以让你更好的了解这个单元的教学目标和重点,可以让你更好地理解教案的设计以及讲课的内容,这样你的评课就可以有的放矢。如果带着自己的思想,认识,教学设计去观察,那么观课的体会,所得到的启发将会更深,更好。而要做到这一点,对课的教学内容了解很重要,这就是为什么要在课前作好准备工作的原因。


                                                文化小学王洪丽
发表于 2017-9-1 10:34:10 | 显示全部楼层
评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。    第一、看教学思路设计   要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。   教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。 文化小学  闫欣茹
发表于 2017-9-1 10:36:46 | 显示全部楼层
教法评价的一般标准是教师主导作用的发挥与教学方法的运用:如教师是否善于提出问题,问题是否有效,难度是否合适,是否有启发性,是否善于讲解、示范,是否能合理评价指导、因势利导,是否面向全体学生,因材施教,是否关注学困生。
文化小学  梁红
发表于 2017-9-4 18:08:20 | 显示全部楼层
怎样才能评好课? 1.评好课的前提是要听好课。 要对一节课做出恰如其分的评价,首先必须认真听好课。听好一节课也就像是阅读一篇文章,必须由整体到局部,也就是说听好一节课,我们首先要有大局观,要能够对所听的这节课所体现的教学理念,课堂教学目标的预设与达成,教学重点的把握,难点的突破,教学方法手段的运用以及教学流程的安排等大的方面要有一个宏观的把握。如果缺乏了这样的大局观,我们的评课很有可能陷于零碎、散乱,对一节课的评价很有可能是“只见树木不见森林”或“捡了芝麻丢了西瓜”。其次,听好一节课要关注细节,课堂的精彩,教师教学艺术往往都体现在课堂教学细节的处理上。一堂真正精彩的课表现在细节的处理上都比较精致,关注课堂的细节,才能充分感受到课堂的精彩或不足,在评议时,也才能够做到有理有据。第三,在听课中要能够注意随时记下自己的心得体会,一节课的精彩与不足往往是由多方面因素造成的,我们在听课过程中也往往随时有自己的独特感悟,随笔记下这些实际上也就是为对课堂评议积累了第一手的资料。听课不仅要善听,还要善记。“好记性不如滥笔头”,对于听课评课尤其有道理。 2.评课者一定的理论储备是评好课的基础。 首先,对别人的课堂进行评价,其实也就是要表明自己的认识和观点。而要能够让自己的观点站得住脚,能够说服别人,关键是你自己的观点必须要有足够的理论与事实做支撑。没有理论支撑的观点,肯定是难以让人信服的。其次,对别人的课堂进行评价,既要从事实出发,但又不能就事说事,我们必须要透过现象,看到现象背后的本质,只有找到现象背后本质与规律性的东西,我们的课堂观察才是有深度,有内涵的,我们的评课才能够见人所未见,发人之未发。当然如果真正要达到上面两点,关键是评课者自身必须站在一定的理论高度,胸中要有一定的理论储备。 3.选择恰当表达方式是取得效果的关键。 对别人的课做出恰当有效的评价,要能够让执教者乐意接受你的意见和建议,选择恰当的表达方式非常重要,只有方式得当,才能收到好的效果。怎样选择,首先是要根据评价的对象进行选择,如果执教的是刚参加工作不久的年青教师,尽管课堂教学中仍然存在许多问题和不足,我们仍然要坚持以鼓励为主,要努力挖掘其优点,指导帮助他如何克服不足,用发展的眼光促进青年教师的发展;如果执教者本身就是一位成熟的教学骨干,我们应该实事求是地指出不足,并采取商讨的办法,努力与其达成思想上的共识;如果执教的是名师大家,我们在采取欣赏态度的同时,应该保持有自己独特的思考,如有不同看法,同样应该抱着学术研讨求真务实的态度虚心请教,促进提高。总之,评课我们必须有正确的态度,对名师大家要做到不虚美,对年青后进要做到不贬抑。其次是评价角度和切入点的选择,评价一节课就像是做一篇文章,最好能够抓住关键点,进行深入细致的评析,把自己的思考、想法讲清讲透,切忌面面俱到,面面不到,浮光掠影,不能触及本质,对听课者、执教者不能产生震动,无法形成共鸣,更无法促进提高。第三表达的条理性与逻辑性,要能够让自己的观点容易被别人接受,评课者在表达上应该突出条理性和逻辑性,那种不讲条理的漫谈式评课,容易让人产生评价者思维不清晰、思考不成熟的感觉,无疑会直接影响评课的效果。
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

关闭

站长推荐上一条 /3 下一条

QQ|洮北教育信息网|小黑屋|Archiver|手机版|洮北教育论坛 ( 吉ICP备10003047号 )

GMT+8, 2018-12-19 01:02 , Processed in 0.156001 second(s), 20 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表