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[研讨主题] 【第二联盟体】信息技术和学科教学的深度融合

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发表于 2017-11-2 21:42:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
        各种信息技术的不断涌现,让我们的学科教学事半功倍。那么,如何让学科教学和信息技术深度融合,又是摆在我们面前的一个难题。请大家结合自己的学科教学,谈谈是如何化解这一问题的。
发表于 2017-11-4 22:37:22 | 显示全部楼层
       我是语文教师,我们在讲解一些历史性文章(比如:一个降落伞包)就要上网查好多相关的历史资料,先给学生上一节历史课,学生对写作背景了解了,才能开始讲语文。这个时候,信息技术在语文教学中起着举足轻重的作用。我在讲解《一个降落伞包》这篇课文的时候,文中有“八路军”还有“新四军”,我就用课件出示一些文字资料,解学生心中疑惑。还用课件出示了皖南事变的相关图片,以及叶挺在渣滓洞写下的不朽的诗歌《囚歌》。这些是对课文内容很好的补充。
                                                                                                        文化小学    司范娜

点评

是的,这个时候我们制作的PPT就特别有用了。  发表于 2017-11-5 10:22
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发表于 2017-11-3 16:19:47 来自手机用户 | 显示全部楼层
心理健康课堂上一般以活动为载体让学生去体验,能用到教学课件的时候较少,但一旦使用教学课件,通过声音,文字,图像对情境的渲染则能使整堂课生动起来,提高学生参与的热情。心理健康课诸如健康成长,意志锻炼,挫折教育等主题在课堂上整合信息技术的空间较少,不过可以应用到课前课后的查找资料上,使课堂上拓展的更全面,需要更加生动!       文化小学    谭洪楠
发表于 2017-11-3 16:34:40 | 显示全部楼层
      借助网络资源,能大大提升课堂教学。传统的歌曲教学中,大多上都是教师向学生讲解速度、力度、演唱技巧等。如果教师的感觉有一点点偏差的话,就会影响学生的判断。而教师的素质往往不会那么全面,学生就很难全面地去感知歌曲。我在教学《茉莉花》时,找了许多版本。除了江苏民歌、东北民歌、河北民歌以外,我又找了宋祖英版本、彭丽媛版本、金铭版本、黑鸭子版本、纪敏佳版本、蔡琴版本、女子十二乐坊版本、梁静茹版本的。在教师的指导下,学生通过自己的判断分析后认为速度较慢的演唱版本,恰当地表现了歌曲的思想内容。同时在歌曲的细节处理上,也作出比较,最后得出自己认为合适的演唱形式。教师利用信息技术开展乐曲教学,能冲破教材的束缚,在学生面前展开一个开阔的学习空间。这种利用网络资源,探究式的学习方法,是提高学生积极性,培养学生探究思维的很好的方向。
                                                                         文化小学   张丽艳
发表于 2017-11-3 16:37:01 | 显示全部楼层
      利用课件优势,激发学生兴趣。传统的音乐欣赏课由于条件的局限,都是一个录音机,靠耳朵去分辨,靠想象去理解。有时候教师再找几张图片,可以让学生稍微借鉴一下,很难达到预期的目的。所以大部分学生对于欣赏课缺乏兴趣,一到欣赏课就昏昏欲睡,或是交头接耳。久而久之,教师也怕上欣赏课了。但是,自从音乐教室里加入了多媒体,学生的欣赏就多了许多彩色。
                                                                        文化小学    张丽艳
发表于 2017-11-3 16:42:17 | 显示全部楼层
      偶尔在课件中加入一些与课堂内容有关的小游戏和flash动画,使我的课堂教学妙趣横生。信息技术处理的音像资料,图像俱佳、形象逼真,为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路,开阔了视野。
                                                                           文化小学    秦学君
发表于 2017-11-3 17:30:10 | 显示全部楼层
以综合处理文字、图形、图像、动画、声音以及视频等各种信息为一体的多媒体技术,以表达形式更为丰富,从不同的感观、不同的侧面加深加深了人们对事物的认识,以多媒体电脑和网络技术为依托的,呈现、传递、加工、处理信息的技术,使多媒体课件辅助教学成为一种现代化教学手段,它把信息技术教育融合在学科的教学和学习中,通过构建真实的的问题情境,利用多媒体环境培养学生的学习策略和探究能力以及优化教学效果。所以巧妙合理的使用现代信息技术,整合课件素材,是信息技术应用于化学学科教学发展的趋势。
文化小学  王博
发表于 2017-11-3 17:30:59 | 显示全部楼层
学习数学是为了更好的生活,如果数学脱离了生活实际,只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了,整个数学都会失去存在的价值的。那我们学习数学又有什么意义呢?所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来,让学生认识到数学的价值所在,这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现,如:生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等,让学生从中认识到数学的意义,从而提高学生的数学学习兴趣。
文化小学  王博
发表于 2017-11-3 17:33:32 | 显示全部楼层
在学习《平行四边形的面积》时,我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境,小明家有一块长方形的耕地,邻居家有一块平行四边形的耕地,由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地,问如果把耕地直接换了,小明家会有亏损吗?这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了,这时学生就会去量两块地的边长,前面刚学过了长方形的面积公式:长*宽,那平行四边形的面积怎么算呢?是边长乘边长吗?显然不是这样的,那平行四边形的面积该如何来求?小明着急死了,同学们快来帮小明想想办法。这样同学们找到学习平行四边形面积的意义了,自然就会产生对它的乐趣。
文化小学   孙丽娟
发表于 2017-11-3 17:35:54 | 显示全部楼层
在《角的初步认识》的教学中,我设计了找角、摸角、折角、画角、比角五个环节,从生活实际引导学生观察实物开始,逐步抽象出所学的几何图形“角”。其中在画角这一环节中,我改变了以往的教学形式,不是示范画角的步骤,而是设计了这样一个动画:先出示一点,接着点闪烁几下,出示“顶点”两字,然后以动画方式演示两条边的画法,边再闪烁两下,出示“边”,这样学生就从清晰的图像之中,逼真的模拟演示,看到了角的图形。接下来,再让学生自己动手画一画。这样的教学,不仅渲染了课堂气氛,从而也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
文化小学  孙丽娟
发表于 2017-11-3 18:57:45 | 显示全部楼层
语文课上如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。 如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。

                                         文化    王莉莉
发表于 2017-11-3 18:59:10 | 显示全部楼层
多媒体技术集图、文、声、像于一身,实现了传播一体化。正是因为多媒体计算机的集成性和交互性,使得多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。利用多媒体电脑进行语文教学,使语文课电化教学发生了新的变革,有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。
                                              文化  王莉莉
发表于 2017-11-3 19:01:12 | 显示全部楼层
多媒体技术集图、文、声、像于一身,实现了传播一体化。正是因为多媒体计算机的集成性和交互性,使得多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。利用多媒体电脑进行语文教学,使语文课电化教学发生了新的变革,有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。
                                          文化    张冬岚
发表于 2017-11-3 19:04:51 | 显示全部楼层
多媒体教学恰恰在某种程度上能够弥补传统作文教学的缺陷,它能够引导学生去看、去听、去体味,使写作任务由单调变为丰富,由静态转为动态,给学生展现一个五彩斑斓的大世界,较好地开发学生的感觉系统。采用开放式作文题目,辅以多媒体手段,最容易激发学生的创作热情。
                                                         文化    张冬岚
发表于 2017-11-3 19:33:11 | 显示全部楼层
在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。
      文化小学   任艳辉
发表于 2017-11-3 19:37:12 | 显示全部楼层
信息技术进入课堂,有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中,教学重点是理解体积的含义,认识体积单位;教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象,利用信息技术的作用在教学中边讲解边演示,电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大,并与学生操作相结合,变抽象为具体,诱导启发学生,创造良好的思考问题的环境,促进他们动脑筋,使所有学生都去思考问题,同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体,让一个组的学生走进去,从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟,有所发现,有所创新,突破了本课的重点难点。
      文化小学   任艳辉
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