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[研修主题] 平台镇中心校2017-2018学年度上学期寒假(中年段)数学学科

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发表于 2018-1-11 11:32:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 ptzxxwxx 于 2018-1-11 11:32 编辑

    教学设计:《认识小数》是2013人教版三年级下第七单元《小数的初步认识》的第一节,这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容,既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步基础。请结合教材内容,并结合自己的教学经验,编写教学设计。





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发表于 2018-1-17 16:18:47 | 显示全部楼层
                                     《小数的认识》教学设计

教材分析
《认识小数》是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容,既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步基础。
学情分析
学生虽然认识了万以内的整数和简单的分数,生活中也接触过小数,具有感性经验,但小数的意义和读写是陌生的。本节课要通过具体的数量引导学生理解小数的意义,掌握计数单位和进率及读写方法。
教学目标
1.结合具体情境认识小数,理解小数的意义,掌握小数的读写方法。
2.通过观察米尺和人民币,理解小数的十分位、百分位... ...表示的意义,掌握小数进率。
3.使学生感受小数在实际生活中的价值,激发学好小数的兴趣。
教学重点
理解小数的意义和读写。
教学难点
以米、元为单位的小数和复名数的相互改写。
教学准备
米尺、人民币学具、标价牌、课件。
教学进程
一、创设情境。
1.出示学具店情境图:这是什么地方?你看到什么?
2.出示学具标价牌:
书包48元  圆珠笔3.5元   铅笔0.20元  文具盒15元  橡皮0.15元  小刀1.5元
3.学生给两种数归类。(指名到操作台演示)
4.引出课题。
师:像3.5  0.20   0.15   1.5和36.5这样的数叫做小数。今天我们就认识小数(板书课题)
二、教学小数的读写。
1.区分整数和小数。
师:大家观察一下小数和整数有什么不同?
生:学生中有个小圆点,而整数没有。
师; 这个“小圆点”是小数最明显的标志,叫小数“小数点”,小数点左边的是整数部分,右边的是小数部分。板书:
                                 3 . 4 5                        
                                  /  |   \   
                     整数部分 小数点  小数部分
2.小数的读写。
师:学生该怎样读?谁会?
读小数应该:整数部分按整数读法去读,小数点读作“点”,小数部分只读数字不读出数位。如:3.45读作:三点四五。(齐读,指名读)
练习:读出0.85   1.5  0.20   36.5  2.60
3.指导学生写法。你会写小数吗?
请学生在课堂练习本上,写出教师出示的小数,并请三个同学上台板演,全班评价。)  七点一八    写作:7.18 十四点零九  写作:14.09 二十点三零  写作:20.30  你觉得写小数应该怎么写?  (先让同学充分发言,再引导全班总结出:写小数时,要先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
4.讲解小数的数位和进率。
小数点右起第一位是十分位, 第二位是百分位,第三位是千分位...相邻两个单位进率是十。
三、探究新知,解决实际问题。(教学例1)
1、出示例1情景图  让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
2、引出以米为单位的一位小数。  
3、出示米尺:把1米平均分成10分米,每份是多少分米?用分数表示是1/10 米,还可以写成0.1米。  3分米是几分之几米?写成小数是多少米?(同桌讨论,并请同学汇报。) 通过刚才的练习你发现了什么?(引导学生说出“十分之几可以写成零点几。)  
4、小组讨论:王东身高1米3分米,写成小数是(1.3  )米。 那你还能找到0.2,0.5,0.9这样的小数吗?
5、全班交流,写成1.3米和1.30米都是对的。(因为3分米也就是30厘米
6、反馈练习:完成课本第89页“做一做”
四、由扶到放(例2)
1.出示例2指名读四名男生跳高比赛成绩表。
师:请你给这四名同学排成绩
2.学生小组合作学习。
3.汇报排列方法。
五、巩固练习
1.完成教材93页“做一做”
2.“练习二十”中的1~3题
板书设计
小数的认识
像3.45  0.85  2.60  1.5这样的数叫做小数
                                   3 . 4 5
                                 /      |   \
                        整数部分    小数点  小数部分
                              1分米=1/10米=0.1米
                              1厘米=1/100米=0.01米
                          平台镇中心校           周振宏
                                    
发表于 2018-1-18 21:17:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 ptzxxlyp 于 2018-1-18 21:30 编辑

                                            《小数的初步认识》教学设计
教材分析:
     《小数的初步认识》的教与学,是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本节教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较小数的大小。既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地引导学生探究简单的小数加减法打下初步基础。
学情分析
      学生已经认识了万以内的整数和简单的分数,生活中也接触过小数,具有一定的感性经验。但是他们对小数的意义和读写是陌生的,本节课要通过具体的数量引导学生理解小数的意义,掌握计数单位和进率及读写方法,相信学生可以带着兴趣在探究中有所收获。
教学目标
       1.结合具体情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。能识别小数,会读、写小数。
      2.通过观察米尺和人民币,知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,理解小数的十分位、百分位... ...表示的意义,掌握小数进率。
      3.使学生感受小数在实际生活中的应用价值,激发学好小数的兴趣。
教学重点
    初步理解小数的含义;小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。
教学难点
       以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学准备:课件

教学过程:
一、引入小数
      同学们,你们喜欢逛超市吗?为什么呢?买东西付完钱后售货员阿姨就给你什么呢?哪些同学把这些收款凭证带来了?能向大家展示一下吗?
    (一)出示学生收集的购物小票
     师:你会读上面的数据吗?
   (指名1~2名学生读,如果发现有读的问题及时纠正)
     同学们,老师这儿也有一张收款小票老师把它做成了标价牌。
     认真观察这些数,你能把这些数分类吗?
      师:前面一组数我们学过,是什么数?观察后面的数与我们前面学习的整数有什么区别?这就是我们今天要认识的数——小数。
      板书:认识小数
    (二)观察小数有什么特点
      师:像3.45、0.20、0.15……这样的数叫做小数,“• ”叫做小数点。以3.45为例,讲解小数可以分成几个部分和小数的读法?
     (三)读数,写数
      1.读小数:    0.23   7.4    12.8   90.68这些数你们能把它读出来吗?
      2.写小数: 三十三点七六  一百八十八点五一    四十九点零七
      3.小结:小数由两部分组成的。“• ”前面是整数部分,读法不变,“• ”后面是小数部分,注意小数部分是这样读:有几读几;写小数时,要先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
二、认识小数
   (一)小数的含义   
      1.看商品的价格,说说表示多少钱 :5.98 元   0.85 元   2.60 元            
      请一生回答5.98 元表示几元几角几分,
     师:你是怎么知道的,或者说你是怎么想的
      2.小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。
      3.生完成书上的0.85 元和2.60 元
      4.拿出自己的购物小票,说说物品的价格是几元几角几分?
      5.通过刚才的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了,那生活中还有哪些地方也用到小数呢?
     (二)教学例1(教学一位小数、两位小数的含义及其写法)
       出示课件  理解小数的含义:
       1.认识一位小数。
       师:把1米平均分成10份,其中一份是多少?用分数表示是多少米?(电脑演示)
       师:谁知道1分米用小数表示是多少米?
       板书:1分米=1/10米=0.1米
       师:因为1分米不够1米,所以在小数点的左边写“0”,小数点右边的“1”表示什么呢?
       生:1分米
       师:3分米用分数表示是多少米?用小数怎么表示?
       板书:3分米=3/10米=0.3米
       反馈:米用小数怎样表示?0.9米是几分米?用分数表示是多少米?小组讨论:王东身高130厘米,写成小数是( )米。全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米也就是3分米)。      
       发现:我们写的都是一位小数,它表示十分之几。
      2.  认识两位小数。
      师:如果把一米平均分成100份,取其中的一份是多少?1厘米用分数表示是多少米?用小数表示是多少米?为什么这样写?18厘米呢?
      学生完成书p93例1的填空,师板书:1厘米=1/100 米=0.01米…
       师:小数点左边和右边各个数位上的数表示的意义是什么?          
       发现:我们写得两位小数,表示百分之几。
       3.练习,对比。
      (1)完成教材第92页例1下的“做一做”。
      (2)师:请同学们观察我们今天学习的小数,一位小数与分数有什么关系?(一位小数就是十分之几的数。)
         两位小数与分数之间又有什么关系呢?(两位小数就是百分之几的数。)
      (三)教学例2,指名读四名男生跳高比赛成绩表。
         1.学生小组合作学习,给这四名同学排成绩。
         2.汇报排列方法。
         3.独立完成第93页下的“做一做”。
三、课堂反馈
        1. 完成练习二十第1题,巩固小数的读法,并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。
        2. 完成课本练习二十第2、3题,看图先写分数再写小数,巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)
        3.小组合作: 姚明身高2米26厘米,写成小数是(2.26)米
        4.讨论交流:2.19米  1.2米  3.82米这三个小数中间的2分别表示什么?
        5.补充练习。
       (1)填单位名称  
               7.89元=7( )8( )9( )                   4.54米=4( )5( )4( )
        (2)填适当的数
               0.56米=( )米( )厘米                      0.89元=( )元( )角( )分
               6.18米=( )米( )厘米=( )厘米
四、 课后实践
        测量全家人的身高,并用米作单位、用小数记录下来。
五、课堂小结:这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不明白的地方?
六、板书设计
                                             小数的认识
                        3.45、0.20、0.15、36.6、1.2……这样的数叫做小数。
                                                3 . 4 5
                                                /  |     \
                                  整数部分 小数点  小数部分
                       1分米=1/10米=0.1米           1厘米=1/100 米=0.01米
                       3分米=3/10 米=0.3米         18厘米=18/100 米=0.18米
                       1米3分米=1.3米 =1.30米                 
                        一位小数表示十分之几        两位小数表示百分之几
                                                                                                                 平台镇中心校     李艳平














发表于 2018-1-21 20:01:52 | 显示全部楼层
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计
【教材内容】
人教版小学数学三年级下册91—92页内容。
【教材分析】
小数的初步认识在小学教材中分两段进行,第一学段让学生结合具体生活情境,初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念,即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容,是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的,主要借助具体的量(元、角、分)和米尺几何直观图,直观感受小数与十进分数之间的关系,初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。
【设计理念】
《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出:经历从日常生活中抽象出数的过程,初步认识小数,在数的认识等内容中体现发展数感。本节课,我力求联系生活实际,准备丰富素材,激活学生已有的生活经验,从生活中常见的小数,展开学习历程,激发兴趣,唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上,迁移类推,利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程,初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思想,培养学生思考和探究的意识和能力。
【教学目标】
1.结合具体情境和几何直观图认识小数,会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程,了解小数的具体含义,初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系,激发学生学习数学的热情和兴趣,积累一定的数学活动经验,体验数学的价值。
【教学重点】认识具体情境中小数的含义。
【教学难点】通过数形结合、迁移类推,认识0.1米、1分米与米之间的关系。
【教学准备】教学课件  米尺模型。
【教学过程】
一、创设情境、揭示课题
课件播放视频,谈话导入新课。
师:那除了整数,分数,在生活中我们还常见过哪种数?
今天老师就和同学们一起来认识小数。(揭示板书课题:小数的初步认识)
【设计意图】
小数在学生的实际生活中,有着广泛的应用。通过丰富的生活素材,激活兴趣,点燃学习热情。)
二、探索新知、自主构建
1.激活经验,唤起认知。
(1)让学生结合生活经验,举例说明小数在生活中的应用。
(2)提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。
(3)引导认、读小数。
2.借助“元”、初识小数。
(1)结合商品价格标签,运用生活经验,说一说每一张价格标签表示多少元。
(2)在自主思考与语言表述中,初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
(3)引导观察,对比发现,小数点前后的数字表示的不同含义,初步感知小数点的价值。
【设计意图】
通过大量生活中的素材,让学生获得对小数的感性认识。读数中,对两位小数的读法,予以指导。不专门强调读小数,将读数任务穿插在每一个教学环节中。
3.数形结合、探索推理。
(1)根据经验知道0.1元=1角。
(2)借助多种直观图形,通过学生的独立思考—合作探究—直观演示,再现分数学习的数学活动经验,理解并发现1角= 元。
(3)推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。
【设计意图】
人民币的运用,是学生熟知的内容,学生有着非常丰富的购物经验,对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此,从尊重学生学习数学的现实角度出发,学生的经验中以“元”作单位的小数,学生更为熟悉,易于接受,因此,借助生活经验再现0.1元=1角,通过数形结合的方式,让学生经历独立思考,合作探究,直观演示来呈现思考过程,唤起分数学习时积累的数学活动经验,推理出1角= 元,感悟1角= 元=0.1元。
4.利用长度单位完善对小数的认识。
(1)根据学习经验,迁移类推出,1分米= 米=0.1米。
(2)生独立探究,写出合适的小数表示出相应长度。
(3)结合直观图,认识1.3米与1.6米,深入理解小数的意义,发展学生的数感。
【设计意图】
在学生积累了一定的活动经验基础上,借助“米尺”模型,通过迁移类推的方式,再一次深入钻研1分米= 米=0.1米,再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。
三、巩固练习,拓展提高
1.写一写:涂色部分用分数和小数表示。
2.在数轴上找到每一个小数对应的位置。
【设计意图】
精心设计练习,学以致用,加深对所学知识的理解,增强学生学习数学的兴趣,达到有效的教学目标。
四、畅谈收获,升华认识
通过这节课,你们学到了什么?你觉得自己本节课表现如何?同学表现如何?老师表现如何?
五、了解小数发展史,渗透数学文化
课件播放小数发展史,学生感受数学文化。
平台镇中心校 赵超
发表于 2018-1-21 20:02:41 | 显示全部楼层
《小数的初步认识》教学设计
教学目标:
1、结合生活经验认识小数,会读写一位小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示。
3、在自主探索的过程中,提高学生的学习能力。体验数学与生活的联系,
增强学习数学的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
师:通过昨天的预习,相信对小数有了一定的认识。
出示一个小数1.6
师:看到这个数,你想说什么?
生:我知道它是小数/它有小数点/它读作1.6
师:老师再告诉你们,小数点是很神奇的,它把把小数分成了两部分,小数点左边的是整数部分,小数点右边的是小数部分。
出示生活中小数的例子,请学生再读一读。
预设:2.26   生读作:二点二十六
师:请小老师评价,再纠正。
师生交流小数读法:小数点左边的数按照整数的读法来读。小数点右边的
数按顺序依次读出每一个数字。
师:会读写小数还不是什么值得骄傲的事,知道小数表示什么意思才是真本事。
二、利用以元为单位的价格和米尺感知小数的意义。
1、利用3.5元,让学生理解在以元为单位的小数中每个数字的含义。
       师:3.5元表示多少钱?
生:3表示3元,5表示5角。
师:在以“元”为单位的时候,小数点左边的表示­——
生:几元。
师:小数点右边第一位表示——
生:几角。
师:老师昨天在超市也买了一个杯子,它的价格是0.1元,你知道它表示多少钱吗?(1角)
师:1元可以换几个1角?(10个)
师:那么这1角如果以元为单位,还可以写成几分之几元?(1/10元)
师:1角等于1/10元,1角也等于0.1元,那么1/10元和0.1元有什么关系?
生:相等,都表示1角。
师生小结:1/10元可以写成0.1元。
2、出示米尺
师:老师带了把没有刻度的米尺,你能在米尺上找到1分米吗?怎样找?
在你的学习单上找到并用涂一涂的方法表示出来。
生:把米尺平均分成10份,取其中的1份就是1分米。
师:那么这1分米如果以米为单位,还可以写成几分之几米?
生:1/10米。
师:这1分米如果以米为单位,还可以写成多少米?
生:0.1米。
师:那么1/10米和0.1米之间是什么关系?
生:它们是相等的,因为都是表示这一段的长度,都表示1分米。
3、找一找尺子上的0.3米、0.5米、0.7米分别在哪里。
   生上台板演,互相交流,仔细观察,等式左右两边你有什么发现?
小结:十分之几米就可以写成零点几米。
4、利用身高,再次探索十分之几米与零点几米的关系。
7分米=(0.7)米
  生独立思考:1米3分米,只用米作单位怎么表示,并说一说怎么想的。
三、巩固练习
1、3米8分米=(  )米
   5元6角=(  )元
2、出示一个平均分成了10份的长方形,涂上其中的1份。
用分数表示(   )
用小数表示(   )
涂3份用分数怎么表示?用小数怎么表示?
涂7份、8份、9份用分数和小数又该怎么表示?
涂满就是表示几?( 1 )
你发现了什么?(十分之几就可以写成零点几)
若是1个完整的长方形加上一个平均分成了10份,涂了若干份的长方形
用小数又该怎么表示?
师:2.5用图形怎么表示?6.9呢?
有什么感觉?(很麻烦)
延伸:数轴
师:在数学上我们有一条直线可以把所有的数都表示出来,它就是数轴。
试着填一填。出示数轴。
3、介绍“小数的历史”。
小数是我国最早提出和使用的。早在公元三世纪,我国古代数学家刘徽在解决一个数学难题时就提出了把整个位以下无法标出名称的部分称为微数。
小数的名称是公元十三世纪我国元代数字家朱世杰提出的。在十三世
纪我国出现了低一格表示小数的记法,如把63.12写成┻|||_||。
在西方,小数出现很晚。直到十六世纪,法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。
四、课堂总结。
这节课你有什么收获?
板书设计:
                   小数的初步认识
                  十分之几元可以写成零点几元
                  十分之几米可以写成零点几米
                  十分之几可以写成零点几

平台镇中心校   解家宝
发表于 2018-1-22 14:46:56 | 显示全部楼层
《小数的初步认识》的第一节教学设计
一、教材分析
《认识小数》是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容,既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步基础。
二、学情分析
学生虽然认识了万以内的整数和简单的分数,生活中也接触过小数,具有感性经验,但小数的意义和读写是陌生的。本节课要通过具体的数量引导学生理解小数的意义,掌握计数单位和进率及读写方法。
三、教学目标
1.结合具体情境认识小数,理解小数的意义,掌握小数的读写方法。
2.通过观察米尺和人民币,理解小数的十分位、百分位... ...表示的意义,掌握小数进率。
3.使学生感受小数在实际生活中的价值,激发学好小数的兴趣。
四、教学重点、难点
1.理解小数的意义和读写。
2.以米、元为单位的小数和复名数的相互改写。
五、教学准备
米尺、人民币学具、标价牌、课件。
六、教学进程
(一)创设情境。
1.出示学具店情境图:这是什么地方?你看到什么?
2.出示学具标价牌:
书包48元  圆珠笔3.5元   铅笔0.20元  文具盒15元  橡皮0.15元  小刀1.5元
3.学生给两种数归类。(指名到操作台演示)
4.引出课题。
师:像3.5  0.20   0.15   1.5和36.5这样的数叫做小数。今天我们就认识小数(板书课题)
(二)教学小数的读写。
1.区分整数和小数。
师:大家观察一下小数和整数有什么不同?
生:学生中有个小圆点,而整数没有。
师; 这个“小圆点”是小数最明显的标志,叫小数“小数点”,小数点左边的是整数部分,右边的是小数部分。板书:
                          3 . 4 5                        

                                  /  |   \   
                        整数部分 小数点  小数部分
2.小数的读写。
师:学生该怎样读?谁会?
读小数应该:整数部分按整数读法去读,小数点读作“点”,小数部分只读数字不读出数位。如:3.45读作:三点四五。(齐读,指名读)
练习:读出0.85   1.5  0.20   36.5  2.60
3.指导学生写法。你会写小数吗?
请学生在课堂练习本上,写出教师出示的小数,并请三个同学上台板演,全班评价。) 七点一八  写作:7.18 十四点零九 写作:14.09 二十点三零  写作:20.30  你觉得写小数应该怎么写?  (先让同学充分发言,再引导全班总结出:写小数时,要先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
4.讲解小数的数位和进率。
小数点右起第一位是十分位, 第二位是百分位,第三位是千分位...相邻两个单位进率是十。
(三)探究新知,解决实际问题。(教学例1)
1、出示例1情景图  让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
2、引出以米为单位的一位小数。  
3、出示米尺:把1米平均分成10分米,每份是多少分米?用分数表示是1/10 米,还可以写成0.1米。3分米是几分之几米?写成小数是多少米?(同桌讨论,并请同学汇报。) 通过刚才的练习你发现了什么?(引导学生说出“十分之几可以写成零点几。)  
4、小组讨论:王东身高1米3分米,写成小数是(1.3  )米。 那你还能找到0.2,0.5,0.9这样的小数吗?
5、全班交流,写成1.3米和1.30米都是对的。(因为3分米也就是30厘米
6、反馈练习:完成课本第89页“做一做”
(四)由扶到放(例2)
1.出示例2指名读四名男生跳高比赛成绩表。
师:请你给这四名同学排成绩
2.学生小组合作学习。
3.汇报排列方法。
(五)巩固练习
1.完成教材93页“做一做”
2.“练习二十”中的1~3题
板书设计
小数的认识
像3.45  0.85  2.60  1.5这样的数叫做小数
3 . 4 5
  /      |   \整数部分  小数点  小数部分
1分米=1/10米=0.1米
1厘米=1/100米=0.01米

平台镇中心校  李雪


发表于 2018-1-27 11:27:58 | 显示全部楼层
教学目标:  
1. 结合具体情境认识小数,理解小数的意义,掌握小数的读写方法。
2.通过观察米尺和人民币,理解小数的十分位、百分位... ...表示的意义,掌握小数进率。
3.使学生感受小数在实际生活中的价值,激发学好小数的兴趣。
教学重点、难点
1.理解小数的意义和读写。
2.以米、元为单位的小数和复名数的相互改写。
教学用具:
米尺、标价牌、磁铁、小黑板(书中表格、练习)
教学过程:
一、 引出小数:
1、 出示文具标价牌。
师:开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元    圆珠笔3.50元   日记本3元   铅笔0.20元   文具盒15元
橡皮0.15元   小刀1.5元
(在黑板上依次贴出这些标价牌)
2、 区分整数和小数。
师:大家仔细看看,你能把这些标价中的数分成两类么?谁愿意来分分?(指名一学生上黑板分)
书包48元                      珠笔3.45元
文具盒15元                      铅笔0.20元
日记本3元                       橡皮0.15元
                            小刀1.5元
师:左边的这组数48、15、3,都是我们学过的,它们都是整数,你还能举出整数的例子么?
3、 引出课题:认识小数
师:右边的这组数不是整数,它们也有自己的名称,叫做小数。今天这节课,我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书:认识小数)
师:观察一下,这些小数与我们学过的整数有什么不一样?
生:都有个小圆点。
师:对了,这个小圆点叫做小数点,一起说说它的名字。(生齐读)
师:别看它小小的,圆圆的,它的作用可大了,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
二、 认识小数:
1、 读小数
师:小数点在小数中就读作“点”,你会读小刀的标价么?(指名学生读,多叫几个)
师:这个小数与其他的有什么不一样么?
生:这个小数小数点的后面只有一个数字,而其他的都有两个。
师:观察得真仔细啊,像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数,有两个数字的叫两位小数。
师:刚才我们念了一位小数,那么大家会念这些两位小数么?
(先让学生自己试试,再有老师总结读小数的方法:小数的整数部分可按照整数的读法读,而小数部分要依次读出每个数位上的数字。)
师:再请几个同学试着读读。(如有读错的加以纠正)
2、 写小数。
师:小数我们已经会读了,那么它该怎么写呢?写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范)
师:学会了么?好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。(生自由练写,师巡视)
3、 寻找生活中的小数。
师:你还在哪里找到过小数呢?
生1:自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2:饮料上也有。
生3:书的背面有标价,也是小数。
师:同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个,大家瞧瞧:人体正常体温最高可达37.5摄氏度,篮球运动员姚明的身高是2.26米。
4、 认识以米为单位的小数的实际含义。
(1) 出示米尺,引出以米为单位的一位小数。
师用手在米尺上比划一分米,问学生:大家瞧,这是多少长?
生1:一分米。
生2:10厘米。
师:十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢?
生:把一米平均分成10分,每分就是1分米。
师:恩,对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么?
生:1分米=1/10米。
师:这呀要用到我们以前学的分数的知识,今天,老师告诉大家,1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么?用分数和小数来表示。
生:3/10米,0.3米。
师:6分米呢?8分米呢?
(2) 引出以米为单位的两位小数。
师在米尺上比划1厘米,问:这又是多少长呢?
生:1厘米长。
师:把米尺怎么分才能得到一厘米呢?
生:把一米平均分成100份,其中的一份就是1厘米。
师:用分数来表示是多少米呢?
生:1/100米。
师:那用小数会表示么?
生:0.01米。
师:真是聪明,那3厘米呢?6厘米呢?。。。。。。(可多举几个例子,多叫几个同学回答。)
师:那么18厘米你会转化么?
生:18/100米,0.18米。
(3) 巩固练习以米为单位的小数的含义。
师:上学期征订校服的时候,服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高
小红1米28厘米    小明1米40厘米   小亮1米2分米
你能把它们写成以米为单位的小数么?(指名上黑板写)
完成后校对。
三、 巩固联系。
1、 填单位        2.83米=2( )8( )3( )
2、填适当的数。
0.23米=( )/( )米=( )米         
0.76米=( )/( )米=( )米
3.19米=( )米( )厘米=(  )厘米
四、课堂小结:
这节课你有什么收获么?
五、课后练习:
完成课本练习二十中的1题2题3题。


板书:                 认识小数
                                         
3.  4   5元      整数部分.小数点  小数部分   

1分米=1/10米=0.1米           1厘米=1/100 米=0.01米
  3分米=3/10 米=0.3米           3厘米=3/100米=0.03米                                    

                   平台镇中心校   王海波
发表于 2018-1-27 17:10:54 | 显示全部楼层
《小数的认识》教学设计

教材分析
《认识小数》是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容,既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步基础。
学情分析
学生虽然认识了万以内的整数和简单的分数,生活中也接触过小数,具有感性经验,但小数的意义和读写是陌生的。本节课要通过具体的数量引导学生理解小数的意义,掌握计数单位和进率及读写方法。
教学目标
1.结合具体情境认识小数,理解小数的意义,掌握小数的读写方法。
2.通过观察米尺和人民币,理解小数的十分位、百分位... ...表示的意义,掌握小数进率。
3.使学生感受小数在实际生活中的价值,激发学好小数的兴趣。
教学重点
理解小数的意义和读写。
教学难点
以米、元为单位的小数和复名数的相互改写。
教学准备
米尺、人民币学具、标价牌、课件。
教学过程:
一、 引出小数:
1、 出示文具标价牌。
师:开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元    圆珠笔3.50元   日记本3元   铅笔0.20元   文具盒15元
橡皮0.15元   小刀1.5元
(在黑板上依次贴出这些标价牌)
2、 区分整数和小数。
师:大家仔细看看,你能把这些标价中的数分成两类么?谁愿意来分分?(指名一学生上黑板分)
书包48元                      珠笔3.45元
文具盒15元                      铅笔0.20元
日记本3元                       橡皮0.15元
                            小刀1.5元
师:左边的这组数48、15、3,都是我们学过的,它们都是整数,你还能举出整数的例子么?
3、 引出课题:认识小数
师:右边的这组数不是整数,它们也有自己的名称,叫做小数。今天这节课,我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书:认识小数)
师:观察一下,这些小数与我们学过的整数有什么不一样?
生:都有个小圆点。
师:对了,这个小圆点叫做小数点,一起说说它的名字。(生齐读)
师:别看它小小的,圆圆的,它的作用可大了,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
二、读数,写数
      1.读小数:    0.23   7.4    12.8   90.68这些数你们能把它读出来吗?
      2.写小数: 三十三点七六  一百八十八点五一    四十九点零七
      3.小结:小数由两部分组成的。“• ”前面是整数部分,读法不变,“• ”后面是小数部分,注意小数部分是这样读:有几读几;写小数时,要先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
三、认识小数
   (一)小数的含义   
      1.看商品的价格,说说表示多少钱 :5.98 元   0.85 元   2.60 元            
      请一生回答5.98 元表示几元几角几分,
     师:你是怎么知道的,或者说你是怎么想的
      2.小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。
      3.生完成书上的0.85 元和2.60 元
      4.拿出自己的购物小票,说说物品的价格是几元几角几分?
      5.通过刚才的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了,那生活中还有哪些地方也用到小数呢?
     (二)教学例1(教学一位小数、两位小数的含义及其写法)
       出示课件  理解小数的含义:
       1.认识一位小数。
       师:把1米平均分成10份,其中一份是多少?用分数表示是多少米?(电脑演示)
       师:谁知道1分米用小数表示是多少米?
       板书:1分米=1/10米=0.1米
       师:因为1分米不够1米,所以在小数点的左边写“0”,小数点右边的“1”表示什么呢?
       生:1分米
       师:3分米用分数表示是多少米?用小数怎么表示?
       板书:3分米=3/10米=0.3米
       反馈:米用小数怎样表示?0.9米是几分米?用分数表示是多少米?小组讨论:王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米也就是3分米)。      
       发现:我们写的都是一位小数,它表示十分之几。
      2.  认识两位小数。
      师:如果把一米平均分成100份,取其中的一份是多少?1厘米用分数表示是多少米?用小数表示是多少米?为什么这样写?18厘米呢?
      学生完成书p93例1的填空,师板书:1厘米=1/100 米=0.01米…
       师:小数点左边和右边各个数位上的数表示的意义是什么?           
       发现:我们写得两位小数,表示百分之几。
       3.练习,对比。
      (1)完成教材第92页例1下的“做一做”。
      (2)师:请同学们观察我们今天学习的小数,一位小数与分数有什么关系?(一位小数就是十分之几的数。)
         两位小数与分数之间又有什么关系呢?(两位小数就是百分之几的数。)
      (三)教学例2,指名读四名男生跳高比赛成绩表。
         1.学生小组合作学习,给这四名同学排成绩。
         2.汇报排列方法。
         3.独立完成第93页下的“做一做”。
四、课堂反馈
        1. 完成练习二十第1题,巩固小数的读法,并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。
        2. 完成课本练习二十第2、3题,看图先写分数再写小数,巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)
        3.小组合作: 姚明身高2米26厘米,写成小数是(2.26)米
        4.讨论交流:2.19米  1.2米  3.82米这三个小数中间的2分别表示什么?
        5.补充练习。
       (1)填单位名称  
               7.89元=7( )8( )9( )                   4.54米=4( )5( )4( )
        (2)填适当的数
               0.56米=( )米( )厘米                      0.89元=( )元( )角( )分
               6.18米=( )米( )厘米=( )厘米
五、 课后实践
        测量全家人的身高,并用米作单位、用小数记录下来。
六、课堂小结:这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不明白的地方?
七、板书设计
                                             小数的认识
                        3.45、0.20、0.15、36.6、1.2……这样的数叫做小数。
                                                3 . 4 5
                                                /  |     \
                                  整数部分 小数点  小数部分
                       1分米=1/10米=0.1米           1厘米=1/100 米=0.01米
                       3分米=3/10 米=0.3米         18厘米=18/100 米=0.18米
                       1米3分米=1.3米 =1.30米                 
                        一位小数表示十分之几        两位小数表示百分之几
                                     平台镇中心校      张金秋


发表于 2018-1-28 09:38:09 | 显示全部楼层
《小数的初步认识》教学设计
教材分析:
     《小数的初步认识》的教与学,是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本节教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较小数的大小。既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地引导学生探究简单的小数加减法打下初步基础。
学情分析
      学生已经认识了万以内的整数和简单的分数,生活中也接触过小数,具有一定的感性经验。但是他们对小数的意义和读写是陌生的,本节课要通过具体的数量引导学生理解小数的意义,掌握计数单位和进率及读写方法,相信学生可以带着兴趣在探究中有所收获。
教学目标
       1.结合具体情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。能识别小数,会读、写小数。
      2.通过观察米尺和人民币,知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,理解小数的十分位、百分位... ...表示的意义,掌握小数进率。
      3.使学生感受小数在实际生活中的应用价值,激发学好小数的兴趣。
教学重点
    初步理解小数的含义;小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。
教学难点
       以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学准备:课件

教学过程:
一、引入小数
      同学们,你们喜欢逛超市吗?为什么呢?买东西付完钱后售货员阿姨就给你什么呢?哪些同学把这些收款凭证带来了?能向大家展示一下吗?
    (一)出示学生收集的购物小票
     师:你会读上面的数据吗?
   (指名1~2名学生读,如果发现有读的问题及时纠正)
     同学们,老师这儿也有一张收款小票老师把它做成了标价牌。
     认真观察这些数,你能把这些数分类吗?
      师:前面一组数我们学过,是什么数?观察后面的数与我们前面学习的整数有什么区别?这就是我们今天要认识的数——小数。
      板书:认识小数
    (二)观察小数有什么特点
      师:像3.45、0.20、0.15……这样的数叫做小数,“• ”叫做小数点。以3.45为例,讲解小数可以分成几个部分和小数的读法?
     (三)读数,写数
      1.读小数:    0.23   7.4    12.8   90.68这些数你们能把它读出来吗?
      2.写小数: 三十三点七六  一百八十八点五一    四十九点零七
      3.小结:小数由两部分组成的。“• ”前面是整数部分,读法不变,“• ”后面是小数部分,注意小数部分是这样读:有几读几;写小数时,要先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
二、认识小数
   (一)小数的含义   
      1.看商品的价格,说说表示多少钱 :5.98 元   0.85 元   2.60 元            
      请一生回答5.98 元表示几元几角几分,
     师:你是怎么知道的,或者说你是怎么想的
      2.小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。
      3.生完成书上的0.85 元和2.60 元
      4.拿出自己的购物小票,说说物品的价格是几元几角几分?
      5.通过刚才的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了,那生活中还有哪些地方也用到小数呢?
     (二)教学例1(教学一位小数、两位小数的含义及其写法)
       出示课件  理解小数的含义:
       1.认识一位小数。
       师:把1米平均分成10份,其中一份是多少?用分数表示是多少米?(电脑演示)
       师:谁知道1分米用小数表示是多少米?
       板书:1分米=1/10米=0.1米
       师:因为1分米不够1米,所以在小数点的左边写“0”,小数点右边的“1”表示什么呢?
       生:1分米
       师:3分米用分数表示是多少米?用小数怎么表示?
       板书:3分米=3/10米=0.3米
       反馈:米用小数怎样表示?0.9米是几分米?用分数表示是多少米?小组讨论:王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米也就是3分米)。      
       发现:我们写的都是一位小数,它表示十分之几。
      2.  认识两位小数。
      师:如果把一米平均分成100份,取其中的一份是多少?1厘米用分数表示是多少米?用小数表示是多少米?为什么这样写?18厘米呢?
      学生完成书p93例1的填空,师板书:1厘米=1/100 米=0.01米…
       师:小数点左边和右边各个数位上的数表示的意义是什么?           
       发现:我们写得两位小数,表示百分之几。
       3.练习,对比。
      (1)完成教材第92页例1下的“做一做”。
      (2)师:请同学们观察我们今天学习的小数,一位小数与分数有什么关系?(一位小数就是十分之几的数。)
         两位小数与分数之间又有什么关系呢?(两位小数就是百分之几的数。)
      (三)教学例2,指名读四名男生跳高比赛成绩表。
         1.学生小组合作学习,给这四名同学排成绩。
         2.汇报排列方法。
         3.独立完成第93页下的“做一做”。
三、课堂反馈
        1. 完成练习二十第1题,巩固小数的读法,并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。
        2. 完成课本练习二十第2、3题,看图先写分数再写小数,巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)
        3.小组合作: 姚明身高2米26厘米,写成小数是(2.26)米
        4.讨论交流:2.19米  1.2米  3.82米这三个小数中间的2分别表示什么?
        5.补充练习。
       (1)填单位名称  
               7.89元=7( )8( )9( )                   4.54米=4( )5( )4( )
        (2)填适当的数
               0.56米=( )米( )厘米                      0.89元=( )元( )角( )分
               6.18米=( )米( )厘米=( )厘米
四、 课后实践
        测量全家人的身高,并用米作单位、用小数记录下来。
五、课堂小结:这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不明白的地方?
六、板书设计
                                             小数的认识
                        3.45、0.20、0.15、36.6、1.2……这样的数叫做小数。
                                                3 . 4 5
                                                /  |     \
                                  整数部分 小数点  小数部分
                       1分米=1/10米=0.1米           1厘米=1/100 米=0.01米
                       3分米=3/10 米=0.3米         18厘米=18/100 米=0.18米
                       1米3分米=1.3米 =1.30米                 
                        一位小数表示十分之几        两位小数表示百分之几
                                                                                                              
                平台镇中心校:邹维杰
发表于 2018-1-29 15:30:12 | 显示全部楼层
 《小数的初步认识》教学设计
教学目标:
 1、结合生活经验认识小数,会读写一位小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
 2、结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示。
3、在自主探索的过程中,提高学生的学习能力。体验数学与生活的联系,
增强学习数学的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
师:通过昨天的预习,相信对小数有了一定的认识。
出示一个小数1.6
师:看到这个数,你想说什么?
生:我知道它是小数/它有小数点/它读作1.6
师:老师再告诉你们,小数点是很神奇的,它把把小数分成了两部分,小数点左边的是整数部分,小数点右边的是小数部分。
出示生活中小数的例子,请学生再读一读。
预设:2.26   生读作:二点二十六
师:请小老师评价,再纠正。
师生交流小数读法:小数点左边的数按照整数的读法来读。小数点右边的
数按顺序依次读出每一个数字。
师:会读写小数还不是什么值得骄傲的事,知道小数表示什么意思才是真本事。
二、利用以元为单位的价格和米尺感知小数的意义。
1、利用3.5元,让学生理解在以元为单位的小数中每个数字的含义。
       师:3.5元表示多少钱?
生:3表示3元,5表示5角。
师:在以“元”为单位的时候,小数点左边的表示­——
生:几元。
师:小数点右边第一位表示——
生:几角。
师:老师昨天在超市也买了一个杯子,它的价格是0.1元,你知道它表示多少钱吗?(1角)
师:1元可以换几个1角?(10个)
师:那么这1角如果以元为单位,还可以写成几分之几元?(1/10元)
师:1角等于1/10元,1角也等于0.1元,那么1/10元和0.1元有什么关系?
生:相等,都表示1角。
师生小结:1/10元可以写成0.1元。
2、出示米尺
师:老师带了把没有刻度的米尺,你能在米尺上找到1分米吗?怎样找?
在你的学习单上找到并用涂一涂的方法表示出来。
生:把米尺平均分成10份,取其中的1份就是1分米。
师:那么这1分米如果以米为单位,还可以写成几分之几米?
生:1/10米。
师:这1分米如果以米为单位,还可以写成多少米?
生:0.1米。
师:那么1/10米和0.1米之间是什么关系?
生:它们是相等的,因为都是表示这一段的长度,都表示1分米。
3、找一找尺子上的0.3米、0.5米、0.7米分别在哪里。
   生上台板演,互相交流,仔细观察,等式左右两边你有什么发现?
小结:十分之几米就可以写成零点几米。
4、利用身高,再次探索十分之几米与零点几米的关系。
 7分米=(0.7)米
  生独立思考:1米3分米,只用米作单位怎么表示,并说一说怎么想的。
三、巩固练习
1、3米8分米=(  )米
   5元6角=(  )元
2、出示一个平均分成了10份的长方形,涂上其中的1份。
用分数表示(   )
用小数表示(   )
涂3份用分数怎么表示?用小数怎么表示?
涂7份、8份、9份用分数和小数又该怎么表示?
涂满就是表示几?( 1 )
你发现了什么?(十分之几就可以写成零点几)
若是1个完整的长方形加上一个平均分成了10份,涂了若干份的长方形
用小数又该怎么表示?
师:2.5用图形怎么表示?6.9呢?
有什么感觉?(很麻烦)
延伸:数轴
师:在数学上我们有一条直线可以把所有的数都表示出来,它就是数轴。
试着填一填。出示数轴。
3、介绍“小数的历史”。
 小数是我国最早提出和使用的。早在公元三世纪,我国古代数学家刘徽在解决一个数学难题时就提出了把整个位以下无法标出名称的部分称为微数。
小数的名称是公元十三世纪我国元代数字家朱世杰提出的。在十三世
纪我国出现了低一格表示小数的记法,如把63.12写成┻|||_||。
 在西方,小数出现很晚。直到十六世纪,法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。
四、课堂总结。
这节课你有什么收获?
板书设计:
                   小数的初步认识
                  十分之几元可以写成零点几元
                  十分之几米可以写成零点几米
                  十分之几可以写成零点几

                   平台镇中心校                    董景钗
发表于 2018-1-31 23:02:44 | 显示全部楼层
教学过程:  
一、 结合情境,认、读小数。
1.谈话导入,引出小数。  师:同学们,到目前为止,咱们学习过的数都有什么数?
学生交流、汇报  
总结:出示课件,下面这些数是什么数?
(我们以前学过的像1、2、4、100这样的整数。板书:整数;还学过像2 1、3 1、4 2这样的分数,板书:分数。)  
那么生活中你还见过什么数?(小数等)
这节课我们主要来认识小数,板书课题:认识小数   
二、 探究新知,认识小数
1.同学们,在我们的生活中,你们在哪里见到过小数呢?
谁来说给大家听听。(比如:在商场、文具店、医院、体检时)
出示课件老师也找到了一些有关小数的信息,大家一起来看一看,读一读。  
2.像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5这样的数叫做小数。
3.你会读小数吗?出示课件  谁来读给大家听听,教师适时的引导、评价。
4.总结读法。  在读小数的过程中你发现了什么?身高来研究一下。”  
5出示例1情景图
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
6.引出以米为单位的一位小数。  
出示米尺:把1米平均分成10分,每份是多少分米?用分数表示是10 1 米,还可以写成0.1米。  3分米是几分之几米?写成小数是多少米?(同桌讨论,并请同学汇报。) 通过刚才的练习你发现了什么?(引导学生说出“十分之几可以写成零点几。)  
小组讨论:王东身高1米3分米,写成小数是(1.3  )米。 那你还能找到0.2,0.5,0.9这样的小数吗?  
7.全班交流,写成1.3米和1.30米都是对的。(因为3分米也就是30厘米。)
四、探究小数与分数的关系
刚才我们在尺子上找到了小数,你发现小数和谁有着密切的联系了吗? 对,就是分数。请你将下面的分数改写成小数。
  104米=(      )米        10 7 元=(     )元
强调:十分之几就可以写成零点几。  
五、巩固练习,提升认识  
1、完成课本第92页“做一做”,请同学汇报,全班订正。  
2、完成练习二十第1题,巩固小数的读法,并让学生说说你在题中获得了哪些信息。  设计意图:选取学生熟悉的元与角的关系,丰富具体情境范例,让学生进一步体会一位小数的含义,并巩固小数的写法。
六、小结  同学们,这节课我们一起学习了什么数?小数该怎么读?小数该怎么写?
                                                                       平台镇中心校     陈丽波

发表于 2018-2-11 17:35:25 | 显示全部楼层
《认识小数》教学设计
学情分析:
主题图呈现了四幅场景,分别是食品商店的一角,货架上的两种文具及其单价,医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上,引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题:你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
教学目标:
    1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数,会读写小数。
教学重点:
    1、小数的含义。
    2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点:小数的含义。
教学过程:
结合情境,认、读小数。
1、谈话导入,引出小数。
师:同学们,到目前为止,咱们学习过的数都有什么数?
学生交流、汇报
总结:出示课件,下面这些数是什么数?(我们以前学过的像1、2、4、100这样的整数。板书:整数;还学过像 、 、 这样的分数,板书:分数。)
那么生活中你还见过什么数?(小数等)
这节课我们主要来认识小数,板书课题:认识小数
探究新知,认识小数
1、同学们,在我们的生活中,你们在哪里见到过小数呢?谁来说给大家听听。(比如:在商场、文具店、医院、体检时)出示课件老师也找到了一些有关小数的信息,大家一起来看一看,读一读。
2、像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5这样的数叫做小数。
3、你会读小数吗?出示课件
谁来读给大家听听,教师适时的引导、评价。)
4、总结读法。
在读小数的过程中你发现了什么?
①每个小数都有一个“点”,这个点称之为“小数点”。师强调:小数点是个小圆点,写在整数部分的右下角。
②读法:小数点左边部分和以前学的整数读法一样,整数部分是0的读作零。小数点右边是小数部分,只要按照顺序读出每个数字就可以了。
5、你还在哪儿见过小数?你能找到你身边的小数并读一读吗?
6、学生汇报(课本的价钱、气温、身高、体重、商品的质量、成绩)
三、探究新知,解决实际问题。(教学例1)
1、师:“刚才我们看了那么多小数,那到底什么时候,怎样的数可以用小数来表示呢?下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”
2、出示例1情景图
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
3、引出以米为单位的一位小数。
出示米尺:把1米平均分成10分,每份是多少分米?用分数表示是 米,还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米?写成小数是多少米?(同桌讨论,并请同学汇报。)
通过刚才的练习你发现了什么?(引导学生说出“十分之几可以写成零点几。)
小组讨论:王东身高1米3分米,写成小数是(1.3  )米。
那你还能找到0.2,0.5,0.9这样的小数吗?
4、全班交流,写成1.3米和1.30米都是对的。(因为3分米也就是30厘米。)
四、探究小数与分数的关系
刚才我们在尺子上找到了小数,你发现小数和谁有着密切的联系了吗?
对,就是分数。请你将下面的分数改写成小数。
米=(      )米               元=(     )元
强调:十分之几就可以写成零点几。
五、巩固练习,提升认识
1、完成课本第92页“做一做”,请同学汇报,全班订正。
2、完成练习二十第1题,巩固小数的读法,并让学生说说你在题中获得了哪些信息。
六、了解历史,拓展认识
七、小结
同学们,这节课我们一起学习了什么数?小数该怎么读?小数该怎么写?
八、作业


板书
认识小数
整数、分数、
像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5这样的数叫做小数。
十分之几    一位小数           百分之几    两位小数
1分米= 米=0.1米
3分米= 米=0.1米
1米3分米=1.3米

           平台镇中心校  杨丽华
发表于 2018-2-12 10:21:19 | 显示全部楼层
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计 【教材内容】 人教版小学数学三年级下册91—92页内容。 【教材分析】 小数的初步认识在小学教材中分两段进行,第一学段让学生结合具体生活情境,初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念,即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容,是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的,主要借助具体的量(元、角、分)和米尺几何直观图,直观感受小数与十进分数之间的关系,初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。 【设计理念】 《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出:经历从日常生活中抽象出数的过程,初步认识小数,在数的认识等内容中体现发展数感。本节课,我力求联系生活实际,准备丰富素材,激活学生已有的生活经验,从生活中常见的小数,展开学习历程,激发兴趣,唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上,迁移类推,利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程,初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思想,培养学生思考和探究的意识和能力。 【教学目标】 1.结合具体情境和几何直观图认识小数,会读、写简单的小数。 2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程,了解小数的具体含义,初步感知十分之几可以用一位小数来表示。 3.感受生活与数学的密切联系,激发学生学习数学的热情和兴趣,积累一定的数学活动经验,体验数学的价值。 【教学重点】认识具体情境中小数的含义。 【教学难点】通过数形结合、迁移类推,认识0.1米、1分米与米之间的关系。 【教学准备】教学课件  米尺模型。 【教学过程】 一、创设情境、揭示课题 课件播放视频,谈话导入新课。 师:那除了整数,分数,在生活中我们还常见过哪种数? 今天老师就和同学们一起来认识小数。(揭示板书课题:小数的初步认识) 【设计意图】 小数在学生的实际生活中,有着广泛的应用。通过丰富的生活素材,激活兴趣,点燃学习热情。) 二、探索新知、自主构建 1.激活经验,唤起认知。 (1)让学生结合生活经验,举例说明小数在生活中的应用。 (2)提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。 (3)引导认、读小数。 2.借助“元”、初识小数。 (1)结合商品价格标签,运用生活经验,说一说每一张价格标签表示多少元。 (2)在自主思考与语言表述中,初步体会具体情境中小数每位数字的含义。 (3)引导观察,对比发现,小数点前后的数字表示的不同含义,初步感知小数点的价值。 【设计意图】 通过大量生活中的素材,让学生获得对小数的感性认识。读数中,对两位小数的读法,予以指导。不专门强调读小数,将读数任务穿插在每一个教学环节中。 3.数形结合、探索推理。 (1)根据经验知道0.1元=1角。 (2)借助多种直观图形,通过学生的独立思考—合作探究—直观演示,再现分数学习的数学活动经验,理解并发现1角= 元。 (3)推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。 【设计意图】 人民币的运用,是学生熟知的内容,学生有着非常丰富的购物经验,对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此,从尊重学生学习数学的现实角度出发,学生的经验中以“元”作单位的小数,学生更为熟悉,易于接受,因此,借助生活经验再现0.1元=1角,通过数形结合的方式,让学生经历独立思考,合作探究,直观演示来呈现思考过程,唤起分数学习时积累的数学活动经验,推理出1角= 元,感悟1角= 元=0.1元。 4.利用长度单位完善对小数的认识。 (1)根据学习经验,迁移类推出,1分米= 米=0.1米。 (2)生独立探究,写出合适的小数表示出相应长度。 (3)结合直观图,认识1.3米与1.6米,深入理解小数的意义,发展学生的数感。 【设计意图】 在学生积累了一定的活动经验基础上,借助“米尺”模型,通过迁移类推的方式,再一次深入钻研1分米= 米=0.1米,再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。 三、巩固练习,拓展提高 1.写一写:涂色部分用分数和小数表示。 2.在数轴上找到每一个小数对应的位置。 【设计意图】 精心设计练习,学以致用,加深对所学知识的理解,增强学生学习数学的兴趣,达到有效的教学目标。 四、畅谈收获,升华认识 通过这节课,你们学到了什么?你觉得自己本节课表现如何?同学表现如何?老师表现如何? 五、了解小数发展史,渗透数学文化 课件播放小数发展史,学生感受数学文化。            平台镇中心校        于爽
发表于 2018-2-16 20:01:56 | 显示全部楼层
一、情知引发,初识小数
师:同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数?
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生: 1/2 是分数;2是整数; 35是整数 ; 100是整数; 2/4 是分数; 1/3是分数。
师:我们以前学过像 2、35、100这样的整数,还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。师:请你试着读一读下面的数据。(出示课件91面)
师:你知道像3.45,0.85,2.60.36.6这样的数叫什么数吗?
师:这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”( 揭示课题,板书课题)
二、情知体验,读写小数
(一)结合情景,认识小数的读写。
1、小数的认识
师:老师也找到了一些有关小数的信息,请大家观察这些数,有什么共同特点?
生1:这些数中间都有小圆点
生2:小数点前面有数,小数点后面也有数。
师:同学观察很仔细。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数,叫做小数。
师:下面谁在能说一说,在日常生活中你在哪里见过小数?
生1:我的视力是1.5
生2:数学书的价钱是7.20元
生3:我看到大瓶饮料是1.5升
师总结:刚才同学们说了这么多小数,说明小数就在我们身边,我们的生活也离不开小数。
2、以3.45为例介绍小数的读法
师:我们认识了小数,这些小数你会读吗?谁能试一下?
生:3.45(根据学生回答板书:读作:三点四五)
师:小数的中间这个小圆点叫做"小数点",读作"点",小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界,小数点左边的部分是整数部分,小数点右边的部分是小数部分。
多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片,
师:请同学们来试读其它的小数
生:学生读出小数。(结合具体的情境,学生读出小数,体会小数在实际生活中的应用)
师:刚才我们读了这么多小数,谁能说一下我们应怎么读小数呢?
生:整数部分按照整数的读法去读,小数部分要按照顺序读出每个数字。
3、教学例1。
师:学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组讨论,然后交流
生1:1米我们会用1米来表示,但3分米怎样用米表示我们组就不会了。
生2:应是1.3米,1米用1表示,3分米是0.3米 ,加起来就是1.3米
师:为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗?
生:把一米分成10份,一份就是1/10米,也是0.1米
师:刚才这名同学说的非常好,其实小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系,把1米平均分成10份,每份是几分米?1分米是几分之几米?(板书)
生:把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是十分之一米
师:1/10米我们还可以写成0.1米。请同学们一边观察米尺,一边思考下面的问题:
教师在大屏幕上出示:
把1米平均分成10份,每份是1分米。
1分米是(1 )/(10 )米,还可以写成( 0.1 )米。
3分米是( )/( )米,还可以写成( )米。
师:你还能仿照上面的例子,说几个小数吗?
生1:8分米是8/10米,还可以写成0.8米
生2:6分米是8/10米,还可以写成0.6米
师:小红身高1米3分米,写成小数是多少米?为什么?
生 :1.3米。因为1米是1米,3分米是3/10米,也是0.3米,1米3分米也就是1.3米。
三、情知内化,理解小数的含义
4、通过分数和小数之间的关系,理解小数的含义
师:1分米是1/10米,还可以写成0.1米,1分米和0.1米的关系是什么?
生: 1/10米=0.1米
师:3分米是3/10米,还可以写成0.3米。怎样用式子表示?
生: 3/10米=0.3米
师:如果老师去掉每个式子中的单位名称,左右两边还相等吗?
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 (板书)
师:谁来读一读这几个式子。
师:根据上面的规律,谁能很快地告诉老师:4/10=( ) 7/10=( ) 9/10=( )
生:4/10=(0.4 ) 7/10=(0.7 ) 9/10=( 0.9)
师:通过观察,你能发现什么?
生1:等式左边都是十分之几,等式右边都是零点几
生2:十分之几就可以写成零点几
师:在线段图上,你能很快的找到0.2 0.9 吗? (学生理解分数和小数的关系后,脱离分数,理解小数的意义。)
师:请同学们完成课本92页做一做
四、情知拓展
1、多媒体出示课件练习二十课件
师:请同学们读出下面的小数,谁能说一说你是怎样来读这些小数的?
师:谁会来填这些小数呢,并说一说是怎么想的?
2、了解历史,拓展知识
课件出示第99页“你知道吗”
五、课堂小结
师:同学们这节课表现得非常不错,谁来说一下你这节课有什么收获呢?
师:看来同学们的收获可真不少,今天我们又认识了“数”家族的一个成员---小数,小数在我们生活中应用广泛,对于小数你还想知道哪些?下课后同学们可就感兴趣的问题查查资料。在以后生活中,请同学们多观察小数并正确使用小数。

                 平台镇中心校   张佳欣
发表于 2018-2-18 22:31:08 | 显示全部楼层
                《小数的初步认识》教学设计
教材分析:
     《小数的初步认识》的教与学,是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本节教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较小数的大小。既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地引导学生探究简单的小数加减法打下初步基础。
学情分析
      学生已经认识了万以内的整数和简单的分数,生活中也接触过小数,具有一定的感性经验。但是他们对小数的意义和读写是陌生的,本节课要通过具体的数量引导学生理解小数的意义,掌握计数单位和进率及读写方法,相信学生可以带着兴趣在探究中有所收获。
教学目标
       1.结合具体情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。能识别小数,会读、写小数。
      2.通过观察米尺和人民币,知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,理解小数的十分位、百分位... ...表示的意义,掌握小数进率。
      3.使学生感受小数在实际生活中的应用价值,激发学好小数的兴趣。
教学重点
    初步理解小数的含义;小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。
教学难点
       以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学准备:课件

教学过程:
一、引入小数
      同学们,你们喜欢逛超市吗?为什么呢?买东西付完钱后售货员阿姨就给你什么呢?哪些同学把这些收款凭证带来了?能向大家展示一下吗?
    (一)出示学生收集的购物小票
     师:你会读上面的数据吗?
   (指名1~2名学生读,如果发现有读的问题及时纠正)
     同学们,老师这儿也有一张收款小票老师把它做成了标价牌。
     认真观察这些数,你能把这些数分类吗?
      师:前面一组数我们学过,是什么数?观察后面的数与我们前面学习的整数有什么区别?这就是我们今天要认识的数——小数。
      板书:认识小数
    (二)观察小数有什么特点
      师:像3.45、0.20、0.15……这样的数叫做小数,“• ”叫做小数点。以3.45为例,讲解小数可以分成几个部分和小数的读法?
     (三)读数,写数
      1.读小数:    0.23   7.4    12.8   90.68这些数你们能把它读出来吗?
      2.写小数: 三十三点七六  一百八十八点五一    四十九点零七
      3.小结:小数由两部分组成的。“• ”前面是整数部分,读法不变,“• ”后面是小数部分,注意小数部分是这样读:有几读几;写小数时,要先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
二、认识小数
   (一)小数的含义   
      1.看商品的价格,说说表示多少钱 :5.98 元   0.85 元   2.60 元            
      请一生回答5.98 元表示几元几角几分,
     师:你是怎么知道的,或者说你是怎么想的
      2.小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。
      3.生完成书上的0.85 元和2.60 元
      4.拿出自己的购物小票,说说物品的价格是几元几角几分?
      5.通过刚才的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了,那生活中还有哪些地方也用到小数呢?
     (二)教学例1(教学一位小数、两位小数的含义及其写法)
       出示课件  理解小数的含义:
       1.认识一位小数。
       师:把1米平均分成10份,其中一份是多少?用分数表示是多少米?(电脑演示)
       师:谁知道1分米用小数表示是多少米?
       板书:1分米=1/10米=0.1米
       师:因为1分米不够1米,所以在小数点的左边写“0”,小数点右边的“1”表示什么呢?
       生:1分米
       师:3分米用分数表示是多少米?用小数怎么表示?
       板书:3分米=3/10米=0.3米
       反馈:米用小数怎样表示?0.9米是几分米?用分数表示是多少米?小组讨论:王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米也就是3分米)。      
       发现:我们写的都是一位小数,它表示十分之几。
      2.  认识两位小数。
      师:如果把一米平均分成100份,取其中的一份是多少?1厘米用分数表示是多少米?用小数表示是多少米?为什么这样写?18厘米呢?
      学生完成书p93例1的填空,师板书:1厘米=1/100 米=0.01米…
       师:小数点左边和右边各个数位上的数表示的意义是什么?           
       发现:我们写得两位小数,表示百分之几。
       3.练习,对比。
      (1)完成教材第92页例1下的“做一做”。
      (2)师:请同学们观察我们今天学习的小数,一位小数与分数有什么关系?(一位小数就是十分之几的数。)
         两位小数与分数之间又有什么关系呢?(两位小数就是百分之几的数。)
      (三)教学例2,指名读四名男生跳高比赛成绩表。
         1.学生小组合作学习,给这四名同学排成绩。
         2.汇报排列方法。
         3.独立完成第93页下的“做一做”。
三、课堂反馈
        1. 完成练习二十第1题,巩固小数的读法,并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。
        2. 完成课本练习二十第2、3题,看图先写分数再写小数,巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)
        3.小组合作: 姚明身高2米26厘米,写成小数是(2.26)米
        4.讨论交流:2.19米  1.2米  3.82米这三个小数中间的2分别表示什么?
        5.补充练习。
       (1)填单位名称  
               7.89元=7( )8( )9( )                   4.54米=4( )5( )4( )
        (2)填适当的数
               0.56米=( )米( )厘米                      0.89元=( )元( )角( )分
               6.18米=( )米( )厘米=( )厘米
四、 课后实践
        测量全家人的身高,并用米作单位、用小数记录下来。
五、课堂小结:这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不明白的地方?
六、板书设计
                                             小数的认识
                        3.45、0.20、0.15、36.6、1.2……这样的数叫做小数。
                                                3 . 4 5
                                                /  |     \
                                  整数部分 小数点  小数部分
                       1分米=1/10米=0.1米           1厘米=1/100 米=0.01米
                       3分米=3/10 米=0.3米         18厘米=18/100 米=0.18米
                       1米3分米=1.3米 =1.30米                 
                        一位小数表示十分之几        两位小数表示百分之几



                                      平台镇中心校               邢耀丹
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