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[研修主题] 平台镇中心校2017-2018学年度上学期寒假(低年段)数学学科

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发表于 2018-1-13 08:22:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
               
                         教学设计:《1000以内数的认识》是人教版二年级下册第七单元的《万以内数的认识》的第一课时,本节课是在学生学习了100以内数的认识的基础上,进一步对1000以内数的探究和学习,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。请根据教材内容及编写意图,结合自己的教学经验编写教学设计。

                                                         

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 楼主| 发表于 2018-1-13 08:29:47 | 显示全部楼层
教学目标:
  1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
  2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。
  3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。
  教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。
  教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
  教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。
  教学过程:
  一、创设情境,激趣揭题
  (一)课件演示:体育馆情境图
  1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。
  2.数一数:
  (1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
  (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)
  (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
    二、经历数数,感悟方法
  (一)在演示中感知:
  1.课件演示:10个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着一个一个地数。
  (2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。
  2.课件演示:100个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着十个十个地数。
  (2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。
  3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?
  (1)数一数:学生独立一百一百地数。
  (2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。
  (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)
    (二)在操作中感受:
  1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)
  (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。
  (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。
  (3)师生合作数小棒。
  一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。
  2.同桌合作拨珠子。
  按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
  (1)从一百起,一百一百地数到一千。
  (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
  (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。
  3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
    (三)在比较中感悟:
  估一估,比一比,感悟生活中的1000。
  1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
  2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?
    三、深化练习,提升数感
  (一)填一填。
  1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。
  2.九百七十七后面的第五个数是( )。
  3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
  (二)数一数。
  1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
  2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
  (三)想一想。
  找规律填数:
  1.336、337、338、339、( )、( )
  2.580、590、( )、( )、620
  3.( )、900、800、700、600、( )
   四、全课总结,归纳延伸
  (一)全课总结:这节课你学到了什么?
  (二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?
  

发表于 2018-1-16 17:20:32 | 显示全部楼层
                                         《1000以内数的认识》教学设计
教材分析:
     本节教学内容是人教版二年级下册第七单元的《万以内数的认识》的第一课时,是在学生学习了100以内数的认识的基础上,进一步对1000以内数的探究和学习,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
学情分析:
     学生已经熟练数100以内的数,并掌握了个、十、百的相邻单位进率是“十”,但由于受年龄和认知经验的限制,学生对10000以内的大数缺乏感知经验,因此,本节重点引领学生通过课件和小棒去感知大数,掌握数1000以内数的方法,突破“拐弯数”,为今后大数计算打下基础。
教学目标:
  1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
  2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。
  3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。
  教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。
  教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
  教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。
  教学过程:
  一、创设情境,激趣揭题
  (一)课件演示:体育馆情境图
  1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。
  2.数一数:
  (1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
  (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)
  (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
    二、经历数数,感悟方法
  (一)在演示中感知:
  1.课件演示:10个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着一个一个地数。
  (2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。
  2.课件演示:100个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着十个十个地数。
  (2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。
  3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?
  (1)数一数:学生独立一百一百地数。
  (2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。
  (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)
    (二)在操作中感受:
  1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)
  (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。
  (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。
  (3)师生合作数小棒。
  一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。
  2.同桌合作拨珠子。
  按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
  (1)从一百起,一百一百地数到一千。
  (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
  (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。
  3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
    (三)在比较中感悟:
  估一估,比一比,感悟生活中的1000。
  1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
  2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?
    三、深化练习,提升数感
  (一)填一填。
  1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。
  2.九百七十七后面的第五个数是( )。
  3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
  (二)数一数。
  1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
  2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
  (三)想一想。
  找规律填数:
  1.336、337、338、339、( )、( )
  2.580、590、( )、( )、620
  3.( )、900、800、700、600、( )
   四、全课总结,归纳延伸
  (一)全课总结:这节课你学到了什么?
  (二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?
板书设计:
                                            10000以内数的认识
                           
                                            10个一是一十
                                            10个十是一百
                                            10个一百是一千                          平台镇中心校                 周振宏
                                 
发表于 2018-1-18 11:24:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 ptzxxlyp 于 2018-1-18 11:27 编辑

                                                《1000以内数的认识》课时教学计划
教材分析:
      本节教学内容是人教版二年级下册第七单元的《万以内数的认识》的第一课时,是在学生学习了100以内数的认识的基础上,进一步对1000以内数的探究和学习,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
学情分析:
       学生已经熟练数100以内的数,并掌握了个、十、百的相邻单位进率是“十”,但由于受年龄和认知经验的限制,学生对10000以内的大数缺乏感知经验,因此,本节重点引领学生通过课件和小棒去感知大数,掌握数1000以内数的方法,突破“拐弯数”,为今后大数计算打下基础。
教学目标:
       1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。
       2.引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
       3.培养学生的估数意识和能力,发展数感;并培养与人交流、勤于思考的习惯。
教学重点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点:让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。
教学准备:课件、计数器(师、生每人一个)。
教学过程:
一、创设情境,激趣揭题
      1.复习口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?
      2.数数:10个10个地数,从10数到100;
                  1个1个地数,从91数到99;
         问:99加1是多少?
       3.启发:你会从100开始接着往后数吗?
          今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。
       4.出示主题图。(课件演示:体育馆情境图)
       (1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?
       (2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?
        5.板书课题:1000以内数的认识。
二、经历数数,感悟方法
       1.教学例1。
     (1)数一数。
       每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
       板书:一个一个地数,10个一是十。
     (2)动动脑。
       每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?
      小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10个十是一百。
     (3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?
      根据学生所说,大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。
      师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢? (个或一、十、百。)
    (4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。)
    (5)完成第75页的“做一做”。
       由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。
        引导学生小组自行探究操作。
       巡视指导各个小组的活动。
       哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?
       小结:大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百 10个百(一千)。 板书:10个一百是一千
师提问小结:通过今天的数数,你们有什么发现?
三、反馈练习,提升数感
      1. 想一想,填一填。
     (1) 二百二百地数,数到一千。
          二百、( )百、( )百、( )百、( )百。
    (2)五百五百地数,数到一千。
            五百、( )。
      (3) 三百三百地数。
           三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。
    (4)四百四百地数。
            四百、( )百、( )百,再数( )百是一千
      (5) 10个一是(  ), 10个十是(  ), 10个一百是(  )。  
      (6)九百七十七后面的第五个数是(  )。
      (7)六百八十九的相邻数是(  )和(  )。
       2.数一数,做一做。
  (1)练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
  (2)练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
      3.找规律,填出数:
  (1)556、557、5588、559、(   )、(   )
  (2)680、690、(   )、(   )、720
  (3) (   )、900、800、700、600、(   )、(   )
四、布置作业,全课总结
       1.全课总结:这节课你学到了什么?
      2.布置作业:完成本课的练习题。
板书设计:
                                            10000以内数的认识
                                                10个一是一十
                                                10个十是一百
                                                10个一百是一千
                                                                                                   平台镇中心校   李艳平  

发表于 2018-1-21 20:13:26 | 显示全部楼层
《1000以内数的认识》教案
教学目标:
知识与技能目标:使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标:在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。
教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、 创设情境,激发兴趣
1、师:同学们,今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学习,你们猜猜会是谁呢?看看老师能不能满足你们的愿望。
2、 课件出示喜羊羊图片。
3、 师生谈话:同学们,你们喜欢喜羊羊吗?喜羊羊长得即可爱又聪明,老师也很喜欢它,今天喜羊羊也来到我们的课堂,和我们一起学习,你们高兴吗?喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目,你们有信心接受挑战吗?(整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。)
4、 主动探究,合作交流
活动一:猜一猜
课件出示体育馆图片。
师引导学生:这是北京体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人?
(生猜的各不相同)
师:对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题:1000以内的数的认识
活动二:数一数
(一)、多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。
师:大的数都是由一些小的数组成的,咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)
4、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)
师:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?
5、课件出示很多小正方体,(出现1000块的凌乱方块)估一估,现在有多少个小正方体?学生随意估计,到底有多少个?怎样数得速度快、数得准?  
师:看看现在喜羊羊把它变成了什么形状?(课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示从下一层一层地拉出,学生从100数到1000)中间可适当穿插问题,让学生回答,了解掌握情况,如一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是(  )。板书:10个一百是一千。 
师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百、千)
师:关于数数,你有什么新发现?观察板书后小组讨论。
(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进关系,并知道各自所在的数位。)
师小结:喜羊羊看大家表现的这么好,想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动三:练一练
小组学习任务:
1、接着数
(1)从一百九十八起,数到二百零六。
(2)从九百九十五数到一千。
2、找出你认为最难数的地方,
3、说说为什么?如何解决这些困难?
4、针对难点,进行计数器演示。
5、 多层练习,巩固新知
a) 摘苹果
喜羊羊给我们带来了一个故事,想听吗?
地球爷爷有一双无形而强大的手,还有一个大大的肚子,可以吃得下很多的东西,同学们你们相信吗?你知道苹果成熟了往哪里掉啊?其实是地球爷爷那双无形的手给摘了,你知道是什么吗?地球爷爷已经吃了986个,往后每多吃一个就在原来的基础上加1,你能帮他数一数吗?
(课件出示:苹果落地的动画,学生从986数到1000。)
师:你能不看地球爷爷吃苹果的图,自己从986数到1000吗?学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化
b) 争夺卡片
师:喜羊羊看大家表现的这样好,想送大家一些漂亮的卡片,谁想得到请举手,这么多人都想得到,那一定要认真听要求,这对你获得卡片很重要哦。
(1)数出647后面的5个数。
(2)十个十个地数,从 280  数到310。
(3)从695数到705。
(4)从807 数到811。
(5)一百一百地数从600数到1000。
b)填数。
师:哎呦,同学们表选得很不错嘛,看来喜羊羊是难不倒大家了,但是喜羊羊并没有放弃,它还出了一道更难的题目,你们敢接受挑战吗?要不咱们不看了吧。
___   ___  800  ___   ___(答案不唯一)
师:这道题看似简单,其实很难哦,大家先在小组内讨论讨论吧。
学生小组讨论,教师巡视。
全班交流。
师:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,看二师兄给你们的评价——你真棒,你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家,它乖乖地认输了。同学们获得了胜利,你们高兴吗?
四、总结提高,拓展延伸
1、今天的学习愉快吗?
2、有什么收获?
3、想到了什么问题?
板书设计:
10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千
平台镇中心校   赵超  
发表于 2018-1-21 20:14:31 | 显示全部楼层
(一)创设情境,引入新课。
  师:同学们,你们喜欢体育比赛吗?老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗?
  播放有篮球比赛的片断,停止在观众席上。
  师:这么精彩的比赛吸引了很多人,把体育馆里都坐满了,那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢?
  生:3000人/2000人
  师:大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多,今天我们就来学习比一百多得多的数,学习1000以内数的认识。(板书:1000以内数的认识)
  (二)探究新知,引导发现。
  出示10个小方块
  师:老师给同学们准备了学具,请同学们快速地数出10个小方块。
生:数
师:谁来说说你是怎么数的?
生:一个一个地数。
师:你能到前面来给同学们数一数吗?
生:实物展台数。(板书:一个一个数,10个一是十)
  师:我们一起来看屏幕的演示过程。
  出示:一个一个地数,10个一是十
  师:现在老师想让同学们数出100个小方块,你们还一个一个数吗?怎么数能更快一些呢?
生:10个10个数。
师:为了让同学们数得方便,老师给同学们准备了学具带,你们可以前后桌为一组,快速的数出100个小方块。开始。
  师:谁来上前面给同学们数一数?
  生:实物展台数。(板书:一十一十地数,10个十是一百)
  师:让我们一起看屏幕的演示过程。
  生:小声跟数。
  师:老师现在想让同学们数出1000个小方块,你们打算怎么数呢?
  出示:一百一百地数。
  师:老师这里有很多100个小方块组成的图形,谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块?
  师:一起看一下屏幕的演示。
  生:1000个小方块。(板书:一百一百地数,10个一百是一千)
师:我们拼成了一个什么形状?
生:正方体。
师: 想一想我们刚才是怎么数的?
学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。
  师:同学们学得这么好,小博士都想考考大家了!
  1、从198数到206  2、从270数到320
  3、从600数到1000
  汇报数数情况。一题同桌汇报数,二题老师同学合作数,三题小组轮流数。
师:看到同学们数到1000时都很高兴,那么1000究竟是多少呢?
生:老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格,10页大约有1000个格……
师:老师给大家带来几幅图片,我们一起来看一下。
(课件演示:松花江公路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆)
师:现在同学们已经会数一千以内的数了,也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活,服务于生活,只要同学们有一双善于发现的眼睛,生活中到处都能找到数学。

师:接下来就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了,他要在计数器上拨珠子。
同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位?
生:个位,十位,百位,千位,万位。
小博士拨珠子。
师:这个数你会写吗?谁来说说怎么写呢?
生:在百位上写1,在十位上写2,在个位上写6。
师:对了,在写数时,数位上是几就写几。
师:谁能读出这个数呢?
生:读作:一百二十六
师:对了,读数时百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。
师:这个数是由几个百几个十几个一组成的呢?
生:126是由一个百,二个十,六个一组成的。
师:说对了。我们顺利的解决了这个数的读法和写法,老师这里有个更难的数,看看同学们会不会写和读呢?
生写本上,指名板演。说数的组成。
生说怎么写和读。
师:一个数数位上没有数时,用0占位。读数时,一个数中间有0要读0。
师:老师这里有个更大的数,看你们会不会读写。
生写本上,指名板演。说数的组成。
师:一个数末尾不管有几个0,都不读。
师:最后一个有点难度的挑战。(1000)
生写。末尾不管有几个0,都不读。
师:想不想和老师一起拨珠子呢?
生:想。
师:我拨你读,百位上拨2颗珠子,十位上拨3颗珠子,个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。
生:234二百三十四。
师:像我和这位同学这样,同桌之间我拨你读,你拨我读,开始。
生:汇报。
师:老师又要拨珠子了,看看这次谁会写?百位上拨3颗珠子,十位上拨1颗珠子,谁来写?生写字板写。
师:像我们这样,同桌之间我拨你写,你拨我写,开始。
生:汇报。
师:现在我们都会在计数器上拨珠子了,也会读写1000以内的数了,那让我们总结一下读写1000以内的数时要注意些什么呢?
生汇报:读数写数都从高位起,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。中间有零要读零,末尾不管有几个零都不读。写数时,数位上是几就写几,数位上没有数要用0来占位。
师:总结得很好,总结也是学习数学时非常重要的学习方法。老师现在想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在实际生活中运用的怎么样?
4幅图的练习。读数直接读,写数对照屏幕自批自改。
(三)课堂练习,拓展延伸。
师:小博士看到同学们把数学知识应用得这么好,也想和同学们比一比呢!
小博士数学游戏。
1、判断对错,用手势。指名改错。
2、指名填空。
3、猜价格。
4、组数练习,读零不读零的,让学生说。
师总结:这节课我们一起学习了1000以内数的认识,动口我们学会了数数,动手我们学会了写数,动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中,同学们能多动脑思考,相信同学们一定会有更大的收获!下课。
平台镇中心校   解家宝
发表于 2018-1-22 14:49:35 | 显示全部楼层
《1000以内数的认识》课时教学计划
一、教材分析:
本节教学内容是人教版二年级下册第七单元的《万以内数的认识》的第一课时,是在学生学习了100以内数的认识的基础上,进一步对1000以内数的探究和学习,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
二、学情分析:
学生已经熟练数100以内的数,并掌握了个、十、百的相邻单位进率是“十”,但由于受年龄和认知经验的限制,学生对10000以内的大数缺乏感知经验,因此,本节重点引领学生通过课件和小棒去感知大数,掌握数1000以内数的方法,突破“拐弯数”,为今后大数计算打下基础。
三、教学目标:
1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。
    2.引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
     3.培养学生的估数意识和能力,发展数感;并培养与人交流、勤于思考的习惯。
四、教学重点、难点:
1.正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
2.让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。
教学准备:课件、计数器(师、生每人一个)。
五、教学过程:
(一)创设情境,激趣揭题
1.复习口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?
2.数数:10个10个地数,从10数到100;1个1个地数,从91数到99;问:99加1是多少?
3.启发:你会从100开始接着往后数吗? 今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。      
4.出示主题图。(课件演示:体育馆情境图)
(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?
(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?
5.板书课题:1000以内数的认识。
(二)经历数数,感悟方法      
1.教学例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
板书:一个一个地数,10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?
小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10个十是一百。
(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?
根据学生所说,大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。
师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢? (个或一、十、百。)
(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。)
(5)完成第75页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。师巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?
小结:大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百 10个百(一千)。 板书:10个一百是一千
师提问小结:通过今天的数数,你们有什么发现?
(三)反馈练习,提升数感
1. 想一想,填一填。
(1) 二百二百地数,数到一千。
二百、( )百、( )百、( )百、( )百。
(2)五百五百地数,数到一千。五百、( )。
(3) 三百三百地数。
三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。
(4)四百四百地数。
四百、( )百、( )百,再数( )百是一千
(5) 10个一是(  ), 10个十是(  ), 10个一百是(  )。 (6)九百七十七后面的第五个数是(  )。
(7)六百八十九的相邻数是(  )和(  )。
2.数一数,做一做。
(1)练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
(2)练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
3.找规律,填出数:
(1)556、557、5588、559、(   )、(   )
(2)680、690、(   )、(   )、720
(3) (   )、900、800、700、600、(   )、(   )
(四)布置作业,全课总结
1.全课总结:这节课你学到了什么?
2.布置作业:完成本课的练习题。
板书设计:       1000以内数的认识
           10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千
平台镇中心校  李雪
发表于 2018-1-22 17:44:52 | 显示全部楼层
教学目标:
  1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
  2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。
  3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。
  教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。
  教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
  教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。
  教学过程:
  一、创设情境,激趣揭题
  (一)课件演示:体育馆情境图
  1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。
  2.数一数:
  (1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
  (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)
  (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
    二、经历数数,感悟方法
  (一)在演示中感知:
  1.课件演示:10个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着一个一个地数。
  (2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。
  2.课件演示:100个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着十个十个地数。
  (2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。
  3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?
  (1)数一数:学生独立一百一百地数。
  (2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。
  (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)
    (二)在操作中感受:
  1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)
  (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。
  (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。
  (3)师生合作数小棒。
  一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。
  2.同桌合作拨珠子。
  按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
  (1)从一百起,一百一百地数到一千。
  (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
  (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。
  3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
    (三)在比较中感悟:
  估一估,比一比,感悟生活中的1000。
  1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
  2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?
    三、深化练习,提升数感
  (一)填一填。
  1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。
  2.九百七十七后面的第五个数是( )。
  3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
  (二)数一数。
  1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
  2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
  (三)想一想。
  找规律填数:
  1.336、337、338、339、( )、( )
  2.580、590、( )、( )、620
  3.( )、900、800、700、600、( )
   四、全课总结。
  全课总结:这节课你学到了什么?
平台镇中心校    莫日根
发表于 2018-1-26 09:57:10 | 显示全部楼层
一、创设情境,激趣揭题
(一)课件演示:体育馆情境图
1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。
2.数一数:  
(1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
(2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)  
(二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)  
  二、经历数数,感悟方法
(一)在演示中感知:
1.课件演示:10个小正方体。
(1)数一数:学生跟着一个一个地数。  
(2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。
2.课件演示:100个小正方体。
(1)数一数:学生跟着十个十个地数。  
(2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。
3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?
(1)数一数:学生独立一百一百地数。   
(2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。  
(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)  
(二)在操作中感受:  
1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)  
(1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。  
(2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。
(3)师生合作数小棒。  一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。
2.同桌合作拨珠子。  按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
(1)从一百起,一百一百地数到一千。
(2)从九百五十起,一十一十地数到一千。
(3)从九百七十五起,一个一个地数到一千。  
3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。  
(三)在比较中感悟:
估一估,比一比,感悟生活中的1000。
1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。  
2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?
三、深化练习,提升数感
(一)填一填。  
1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。
2.九百七十七后面的第五个数是( )。
3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
(二)数一数。
1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。  
2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
(三)想一想。
找规律填数:  1.456、457、458、459、( )、( )
2.680、690、( )、( )、720
3.( )、900、800、700、( )  
四、全课总结,归纳延伸  
(一)全课总结:这节课你学到了什么?  
(二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?
                                                                         平台镇中心校          陈丽波
发表于 2018-1-28 18:24:46 | 显示全部楼层
            《1000以内数的认识》教学设计
教材分析:
     本节教学内容是人教版二年级下册第七单元的《万以内数的认识》的第一课时,是在学生学习了100以内数的认识的基础上,进一步对1000以内数的探究和学习,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
学情分析:
     学生已经熟练数100以内的数,并掌握了个、十、百的相邻单位进率是“十”,但由于受年龄和认知经验的限制,学生对10000以内的大数缺乏感知经验,因此,本节重点引领学生通过课件和小棒去感知大数,掌握数1000以内数的方法,突破“拐弯数”,为今后大数计算打下基础。
教学目标:
  1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
  2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。
  3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。
  教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。
  教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
  教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程:
  一、创设情境,激趣揭题
  (一)课件演示:体育馆情境图
  1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。
  2.数一数:
  (1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
  (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)
  (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
    二、经历数数,感悟方法
  (一)在演示中感知:
  1.课件演示:10个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着一个一个地数。
  (2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。
  2.课件演示:100个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着十个十个地数。
  (2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。
  3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?
  (1)数一数:学生独立一百一百地数。
  (2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。
  (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)
    (二)在操作中感受:
  1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)
  (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。
  (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。
  (3)师生合作数小棒。
  一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。
  2.同桌合作拨珠子。
  按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
  (1)从一百起,一百一百地数到一千。
  (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
  (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。
  3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
    (三)在比较中感悟:
  估一估,比一比,感悟生活中的1000。
  1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
  2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?
    三、深化练习,提升数感
  (一)填一填。
  1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。
  2.九百七十七后面的第五个数是( )。
  3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
  (二)数一数。
  1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
  2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
  (三)想一想。
  找规律填数:
  1.336、337、338、339、( )、( )
  2.580、590、( )、( )、620
  3.( )、900、800、700、600、( )
   四、全课总结,归纳延伸
  (一)全课总结:这节课你学到了什么?
  (二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?
板书设计:
                                            10000以内数的认识
                           
                                            10个一是一十
                                            10个十是一百
                                            10个一百是一千                    
                                     平台镇中心校    张金秋
发表于 2018-1-29 16:31:07 | 显示全部楼层
万以内数的认识教学设计
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的,同时也是学生进一步认识更大的数的基础,因此,教学中,通过学生的多样活动,数形结合,内化迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
  教学目标:
  1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
  2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。
  3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。
  教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。
  教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
  教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。
  教学过程:
  一、创设情境,激趣揭题
  (一)课件演示:体育馆情境图
  1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。
  2.数一数:
  (1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
  (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)
  (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
  二、经历数数,感悟方法
  (一)在演示中感知:
  1.课件演示:10个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着一个一个地数。
  (2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。
  2.课件演示:100个小正方体。
  (1)数一数:学生跟着十个十个地数。
  (2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。
  3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?
  (1)数一数:学生独立一百一百地数。
  (2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。
  (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)
 (二)在操作中感受:
  1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)
  (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。
  (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。
  (3)师生合作数小棒。
  一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。
  2.同桌合作拨珠子。
  按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
  (1)从一百起,一百一百地数到一千。
  (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
  (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。
  3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
  (三)在比较中感悟:
  估一估,比一比,感悟生活中的1000。
  1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
  2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?
  三、深化练习,提升数感
  (一)填一填。
  1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。
  2.九百七十七后面的第五个数是( )。
  3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
  (二)数一数。
  1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
  2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
  (三)想一想。
  找规律填数:
  1.336、337、338、339、( )、( )
  2.580、590、( )、( )、620
  3.( )、900、800、700、600、( )
 四、全课总结,归纳延伸
  (一)全课总结:这节课你学到了什么?
  (二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?


                          平台镇中心校                             董景钗
 楼主| 发表于 2018-1-30 12:46:17 | 显示全部楼层
《1000以内数的认识》教学设计 教材分析:      本节教学内容是人教版二年级下册第七单元的《万以内数的认识》的第一课时,是在学生学习了100以内数的认识的基础上,进一步对1000以内数的探究和学习,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。 学情分析:      学生已经熟练数100以内的数,并掌握了个、十、百的相邻单位进率是“十”,但由于受年龄和认知经验的限制,学生对10000以内的大数缺乏感知经验,因此,本节重点引领学生通过课件和小棒去感知大数,掌握数1000以内数的方法,突破“拐弯数”,为今后大数计算打下基础。 教学目标:   1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。   2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。   3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。   教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。   教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。   教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。 教学过程:   一、创设情境,激趣揭题   (一)课件演示:体育馆情境图   1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。   2.数一数:   (1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)   (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)   (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)     二、经历数数,感悟方法   (一)在演示中感知:   1.课件演示:10个小正方体。   (1)数一数:学生跟着一个一个地数。   (2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。   2.课件演示:100个小正方体。   (1)数一数:学生跟着十个十个地数。   (2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。   3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?   (1)数一数:学生独立一百一百地数。   (2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。   (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)     (二)在操作中感受:   1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)   (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。   (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。   (3)师生合作数小棒。   一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。   2.同桌合作拨珠子。   按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。   (1)从一百起,一百一百地数到一千。   (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。   (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。   3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。     (三)在比较中感悟:   估一估,比一比,感悟生活中的1000。   1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。   2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?     三、深化练习,提升数感   (一)填一填。   1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。   2.九百七十七后面的第五个数是( )。   3.六百八十九的相邻数是( )和( )。   (二)数一数。   1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。   2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。   (三)想一想。   找规律填数:   1.336、337、338、339、( )、( )   2.580、590、( )、( )、620   3.( )、900、800、700、600、( )    四、全课总结,归纳延伸   (一)全课总结:这节课你学到了什么?   (二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么? 板书设计:                                             10000以内数的认识                                                                          10个一是一十                                             10个十是一百                                             10个一百是一千                             平台镇中心校    王丽娇
 楼主| 发表于 2018-1-30 12:47:14 | 显示全部楼层
《1000以内数的认识》教学设计 教材分析:      本节教学内容是人教版二年级下册第七单元的《万以内数的认识》的第一课时,是在学生学习了100以内数的认识的基础上,进一步对1000以内数的探究和学习,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。 学情分析:      学生已经熟练数100以内的数,并掌握了个、十、百的相邻单位进率是“十”,但由于受年龄和认知经验的限制,学生对10000以内的大数缺乏感知经验,因此,本节重点引领学生通过课件和小棒去感知大数,掌握数1000以内数的方法,突破“拐弯数”,为今后大数计算打下基础。 教学目标:   1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。   2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。   3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。   教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。   教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。   教学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。 教学过程:   一、创设情境,激趣揭题   (一)课件演示:体育馆情境图   1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。   2.数一数:   (1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)   (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)   (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)     二、经历数数,感悟方法   (一)在演示中感知:   1.课件演示:10个小正方体。   (1)数一数:学生跟着一个一个地数。   (2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。   2.课件演示:100个小正方体。   (1)数一数:学生跟着十个十个地数。   (2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。   3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?   (1)数一数:学生独立一百一百地数。   (2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。   (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)     (二)在操作中感受:   1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)   (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。   (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。   (3)师生合作数小棒。   一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。   2.同桌合作拨珠子。   按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。   (1)从一百起,一百一百地数到一千。   (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。   (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。   3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。     (三)在比较中感悟:   估一估,比一比,感悟生活中的1000。   1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。   2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?     三、深化练习,提升数感   (一)填一填。   1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。   2.九百七十七后面的第五个数是( )。   3.六百八十九的相邻数是( )和( )。   (二)数一数。   1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。   2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。   (三)想一想。   找规律填数:   1.336、337、338、339、( )、( )   2.580、590、( )、( )、620   3.( )、900、800、700、600、( )    四、全课总结,归纳延伸   (一)全课总结:这节课你学到了什么?   (二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么? 板书设计:                                             10000以内数的认识                                                                          10个一是一十                                             10个十是一百                                             10个一百是一千                             平台镇中心校    王丽娇
发表于 2018-2-9 12:37:23 | 显示全部楼层
教学内容:
人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。
教学目标:
1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中,认识新的计数单位千,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计
数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。
目标解析:
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的,同时也是学生进一步认识更大的数的基础,因此,教学中,通过学生的多样活动,数形结合,内化迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位千的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学重点:
能正确数出1000以内的数,体会计数单位千的产生。
教学难点:
数拐弯数,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备:
课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程:
一、创设情境,激趣揭题
(一)课件演示:体育馆情境图
1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。
2.数一数:
(1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
(2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)
(二)揭示课题:
比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
二、经历数数,感悟方法
(一)在演示中感知:
1.课件演示:10个小正方体。
(1)数一数:学生跟着一个一个地数。
(2)说一说:数出了几个一,也就是多少?
板书:10个一是一十。
  2.课件演示:100个小正方体。
(1)数一数:学生跟着十个十个地数。
(2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。
3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?
(1)数一数:学生独立一百一百地数。
(2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。
(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)
(二)在操作中感受:
1.分组合作数小棒。(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)
(1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。
(2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。
(3)师生合作数小棒。
一百一百地数:从二百起,一百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二十。
2.同桌合作拨珠子。
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
(1)从一百起,一百一百地数到一千。
(2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
(3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。
3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
(三)在比较中感悟:估一估,比一比,感悟生活中的1000。
1.1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
2.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?
三、深化练习,提升数感
(一)填一填。
1.10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。
2.九百七十七后面的第五个数是( )。
3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
(二)数一数。
1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
(三)想一想。
找规律填数:
1.336、337、338、339、( )、( )
2.580、590、( )、( )、620
3.( )、900、800、700、600、( )
四、全课总结,归纳延伸
(一)全课总结:这节课你学到了什么?
(二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?


                                    平台镇中心校   汪晓雪   
发表于 2018-2-11 18:07:18 | 显示全部楼层
《1000以内数的认识》教学设计
教学目标:
知识与技能:使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法:在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。
教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、        创设情境,激发兴趣
1、师:同学们,我们来看看小火车把我们送到了哪里?
2、课件出示羊村课堂图片。
3、师生谈话:同学们,你们喜欢喜羊羊吗?喜羊羊长得即可爱又聪明,老师也很喜欢它,今天喜羊羊和他的朋友也来到我们的课堂,和我们一起学习,喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目,你们有信心接受挑战吗?(整个教学过程以喜羊羊为主线开展教学过程。)
2、        主动探究,合作交流
活动一:猜一猜
课件出示体育馆图片。
师引导学生:这是北京体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人?
(生猜的各不相同)
师:对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题:1000以内的数的认识
活动二:数一数
(一)、多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。
师:大的数都是由一些小的数组成的,咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)
4、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)
师:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?
5、课件出示很多小正方体,(出现1000块的凌乱方块)估一估,现在有多少个小正方体?学生随意估计,到底有多少个?怎样数得速度快、数得准?  
师:看看现在喜羊羊把它变成了什么形状?(课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示从下一层一层地拉出,学生从100数到1000)中间可适当穿插问题,让学生回答,了解掌握情况,如一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是(  )。板书:10个一百是一千。 
师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百、千)
齐读板书内容2遍:10个一是一十,10个十是一百,10个百是一千。
师:关于数数,你有什么新发现?观察板书后小组讨论。
(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进关系,并知道各自所在的数位。)
师小结:喜羊羊看大家表现的这么好,想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动三:练一练
小组学习任务:
(灰太狼来挑战大家了,最快完成的小组,所代表的小羊就跑得最快,看看哪一组的小羊跑得最快)
1、接着数(同桌合作,用计数器,一个拨数,一个读数)
(1)从一百九十八起,数到二百零六。
(2)从九百九十五数到一千。
2、找出你认为最难数的地方,(199到200的转变,999到1000的转变)
3、根据什么可以解决这些困难?
4、针对难点,进行计数器演示。
3、        多层练习,巩固新知
(大家回答的真不错,速度也很快,既然灰太狼难不倒大家,就让喜羊羊出马,给大家出更难的题目)
a)        填一填
(1)536的下一个数是(     )。
(2)387的前一个数是(     )。
(3)与126相邻的两个数是(     )和(      )。
b)        数一数
  1、说出496后面连续的五个数。
    496、      、      、      、     、
2、说出890前面连续的五个数。  
              、      、      、     、     、890
c)填数。
师:哎呦,同学们表选得很不错嘛,看来喜羊羊是难不倒大家了,但是喜羊羊并没有放弃,它还出了一道更难的题目,你们敢接受挑战吗?要不咱们不看了吧。
___   ___  800  ___   ___(答案不唯一)
师:这道题看似简单,其实很难哦,大家先在小组内讨论讨论吧。
学生小组讨论,教师巡视。
全班交流。
师:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你们都是非常棒的。
四、总结提高,拓展延伸
1、今天的学习愉快吗?有什么收获?
3、想到了什么问题?
板书设计:
1000以内数的认识
数位顺序表        10个一是一十     小结:个、十、百、千
←右起        10个十是一百    都是计数单位,他们每两个
千 百 十 个       10个一百是一千  计数单位之间都是十进关系。

     平台镇中心校     杨丽华
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