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[研讨主题] 2018.4.10“第三联盟体领导暨骨干教师示范课”评课活动

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发表于 2018-4-10 08:18:59 | 显示全部楼层 |阅读模式


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发表于 2018-4-11 15:33:15 | 显示全部楼层
从一堂欣赏课的角度来说这是节成功的音乐课。思路清晰,详略得当,感受、体验充分调动起了学生学习的积极性。在欣赏《森林狂想曲》时,通过分段欣赏、模仿、记忆主题旋律,能用各种方式表现主题旋律等方法,根据学生年龄特征由浅入深、由易到难地进行。周老师在课的设计中比较注重学生对音乐的聆听,在聆听中寻找三种乐器的声音以及小动物的叫声,循序渐进,使学生对乐曲有了深入的了解,同时也体会到了音乐的描绘功能,学生参与、体会、感受,最终达到教学要求。
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发表于 2018-4-11 13:40:27 | 显示全部楼层
落实了工具性和人文性的统一。教学有语文味。在理解“近在咫尺”的时候,授课老师力求让理解词语和体会情感有机地结合起来,不是孤零零的进行语言文字的训练,不是去脱离文字,凭空的感悟去体会,而是尽量让这三个维度整体推进,让工具性和人文性的统一落到了实处,来体现学科性。

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以“近在咫尺”为例说明自己的观点,很棒!  发表于 2018-4-12 09:34
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发表于 2018-4-10 13:46:41 | 显示全部楼层
这样的学习,学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。
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发表于 2018-4-10 12:45:24 | 显示全部楼层
第一:为新知识的学习搭建合理平台。主要体现在左老师能够运用原有知识来推动新知识的学习,设计有奖问答和实验等手段,让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。利用迁移规律,让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示,领悟出求圆锥体积的方法,使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法,不仅使本节课的教学变得轻松,同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略,有利于学生的进一步学习和终身的发展。

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我们在课堂教学中都要巧用"新旧知识的整合",激发学生学习知识并运用知识的能力。  发表于 2018-4-11 07:53
发表于 2018-4-10 12:46:08 | 显示全部楼层
第二:注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来,左老师主要引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高,强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件;二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的实验,使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系;

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学生的实践能力是我们的短板,需要我们在课堂教学加倍努力。  发表于 2018-4-10 13:53
发表于 2018-4-10 12:47:30 | 显示全部楼层
左老师圆锥的体积和与以实验目的为主线,让学生小组合作,通过动手操作,有眼睛观察,动脑筋思考,多种感官一起参与活动,由直观到抽象,层层深入,探索出圆锥体积公式的由来,从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式,培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念,克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程,重记忆、轻理解,重知识、轻能力的弊病。这样的学习,学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中,是一个探索者、研究者、合作者、发现者,并且获得了富有成效的学习体验。

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我们一起努力吧  发表于 2018-4-11 08:04
发表于 2018-4-10 13:30:06 | 显示全部楼层
左立老师通过多种感官一起参与活动,由直观到抽象,层层深入,探索出圆锥体积公式的由来,从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式,培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念,克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程,重记忆、轻理解,重知识、轻能力的弊病。这样的学习,学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。
发表于 2018-4-10 13:31:15 | 显示全部楼层
左立老师在教学中引导学生利用迁移规律,让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示,领悟出求圆锥体积的方法,使新旧知识得到整合。

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知识的迁移会减缓对新知识的学习坡度,我们在备课中要多思考、巧运用。  发表于 2018-4-10 13:56
发表于 2018-4-10 13:38:01 | 显示全部楼层
本帖最后由 hmxxrg 于 2018-4-10 14:04 编辑

       左老师教学圆锥的体积这节课时,以实验目的为主线,让学生小组合作,通过动手操作,用眼睛观察,动脑筋思考,多种感官一起参与活动,由直观到抽象,层层深入,探索出圆锥体积公式的由来,从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式,培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念,克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程,重记忆、轻理解,重知识、轻能力的弊病。这样的学习,学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中,是一个探索者、研究者、合作者、发现者,并且获得了富有成效的学习体验。这样的学习,学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。整节课,老师是组织者,引导者,孩子发言说实验的过程和结论,老师适当的加以点拨。

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实验是数学课必不可少的内容,让我们认真设计吧。  发表于 2018-4-10 14:01
发表于 2018-4-10 13:38:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 hmxxfw 于 2018-4-10 14:04 编辑

        左老师圆锥的体积这节数学课,当推导出圆柱的体积等于圆锥体积的3倍,圆锥体积是圆柱体积的三分之一时,教师马上提出问题,是不是所有的圆柱体积都是圆锥体积的3倍呢?为了解决这个问题,老师拿出事先准备好的非等底等高的圆柱和圆锥,通过加水演示,将刚才得出的圆柱和圆锥体积之间的关系加以补充,让学生明白只要在等底等高的情况下,圆柱体积和圆锥体积才能满足那样的关系。

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这一实践的过程正是学生体验数学知识形成的过程,将会使学生终生受益。  发表于 2018-4-10 14:06
发表于 2018-4-10 13:39:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 hmxxmdh 于 2018-4-10 14:01 编辑

左立老师在课堂教学中引导学生,由直观到抽象,层层深入,探索出圆锥体积公式的由来,从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式,培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念。这样的学习,学生学得活,记得牢,体现了学生的主体地位。

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“学本课堂”就是体现学生主体地位的课堂。  发表于 2018-4-10 14:07
发表于 2018-4-10 13:40:26 | 显示全部楼层
  左老师圆锥的体积和与以实验目的为主线,让学生小组合作,通过动手操作,眼睛观察,动脑筋思考,多种感官一起参与活动,由直观到抽象,层层深入,探索出圆锥体积公式的由来,从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式,培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念,克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程,重记忆、轻理解,重知识、轻能力的弊病。

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我们互相学习,共同提高。  发表于 2018-4-11 08:05
发表于 2018-4-10 13:43:11 | 显示全部楼层
      圆锥的体积这节课左老师注重细节和学生习惯的培养。由于容器本身和操作的原因,存在一定的误差,在试验后教师及时作出了解释,帮助学生更好的理解两者之间的关系。在练习中,由于题目的单位经常会有变化,教师引导学生说出单位,养成学生良好的学习习惯。

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樊老师观察非常细致。  发表于 2018-4-10 14:19
发表于 2018-4-10 13:44:52 | 显示全部楼层
本帖最后由 hmxxmdh 于 2018-4-10 14:03 编辑

左老师圆锥的体积这节课,让学生小组合作,通过动手操作,眼睛观察,动脑筋思考,,由直观到抽象,层层深入,探索出圆锥体积公式的由来,从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式,培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念,学生在学习过程中,是一个探索者、研究者、合作者、发现者,并且获得了富有成效的学习体验。体现了学本课堂的理念。

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孟老师对学本课堂的理解很深入。  发表于 2018-4-10 14:21
发表于 2018-4-10 13:45:03 | 显示全部楼层
左老师这节课学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中,是一个探索者、研究者、合作者、发现者,并且获得了富有成效的学习体验。
这样的学习,学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。
发表于 2018-4-10 13:45:19 | 显示全部楼层
左丽老师培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念,克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程,重记忆、轻理解,重知识、轻能力的弊病。
发表于 2018-4-10 13:45:42 | 显示全部楼层
本帖最后由 hmxxzy02 于 2018-4-10 14:04 编辑

在本课的教学中,左丽老师首先让学生猜想圆锥的体积可能与它的什么有关系,再来猜想圆锥的体积可能和什么立体图形的体积有关系,通过学生自主的实验操作,探究出圆锥和圆柱在等底等高情况下的倍数关系,再通过学生的讨论,推导出圆锥的体积公式,最后应用探索出的结论解决生活中的实际问题。

点评

訾颖老师是一位学习能力很强的老师,能够学人之长补己之短。赞  发表于 2018-4-10 14:26
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