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[研讨主题] 2018.5.2“青年教师研磨课”评课活动

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发表于 2018-5-2 08:14:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
我校“青年教师研磨课”活动已经圆满结束,活动中的六节课异彩纷呈,哪节课中的哪一点给你留下深刻印象呢?我们一起来评课吧。

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发表于 2018-5-3 07:48:30 | 显示全部楼层
教学时,授课教师充分利用了文本的特点,以朗读为主线,为学生创设各种朗读的情境,引导学生品读感悟。但在朗读时,我有些建议,比如说:让学生读梅花鹿赞美自己的皮毛时应该引导学生:“要慢慢地读,因为梅花鹿发现自己的美,要慢慢地欣赏,内心充满了喜悦。”比如说:让学生找出梅花鹿是怎样赞美自己的角时,又该如何读呢?学生说“应该更加自豪的、美滋滋的、赞不绝口的……”学生在理解句子的同时又理解了词语的意思。在引导学生找出梅花鹿认为自己双腿难看的句子,师应再问:“你想怎么读呢?”引导学生带着伤心、难过、郁闷、痛苦的语气来读。学生找出梅花鹿最后明白的道理,也就是最后一句话,如果以此为线索再次进入品读感悟环节,让学生边读边体会梅花鹿的内心世界及情感变化,再让他们联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理会不会更好,让学生明白看事物不能只看外表,更要看内心。因为阅读教学永恒的主题是“以读为本,以读促悟”。  

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加油  发表于 2018-5-9 10:07
这个“比如”,把“以读为本,以读促悟”的观点阐述的详细具体。  发表于 2018-5-9 10:06
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发表于 2018-5-2 11:59:03 | 显示全部楼层
朱俐姝老师为了挖掘教材中的情感因素,以情促读,以读促讲,主要抓住描写梅花鹿的言行的词句,体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。教学时,朱老师充分利用了文本的特点,以朗读为主线,为学生创设各种朗读的情境,引导学生品读感悟。比如说:让学生读梅花鹿赞美自己的皮毛时应该怎样读?学生说:“要慢慢地读,因为梅花鹿发现自己的美,要慢慢地欣赏,内心充满了喜悦。”比如说:让学生找出梅花鹿是怎样赞美自己的角时,又该如何读呢?学生说“应该更加自豪的、美滋滋的、赞不绝口的……”学生在理解句子的同时又理解了词语的意思。

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安然老师能够针对教学具体过程进行评课,观点阐述清晰明了。  发表于 2018-5-8 15:11
发表于 2018-5-2 12:00:22 | 显示全部楼层
孟萌老师在感悟古诗意境中让学生们在小组内根据预习理解字词的意思,再根据作者写诗的时代背景感悟诗人所表现的情感。围绕一个“愁”字,引导学生细细品味,反复推敲。把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等复杂心情品味得淋漓尽致。最后把学生带入诗的意境之中,让学生在理解的基础上感悟诗人的情感,并通过感情朗读来表达自己独特的感悟。为了升华情感,在拓展中,孟老师利用唐代诗人张继的《枫桥夜泊》和元代诗人马致远的《天净沙秋思》让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅,思念,体味人生坎坷的复杂情感。一节课下来,学生们学习兴趣浓厚,师生都融入到了情境中,很好地达成了本节课的教学目标,教学效果极佳。

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抓住“愁”字进行评议,以点带面,很有说服力。  发表于 2018-5-8 15:19
发表于 2018-5-2 14:17:30 | 显示全部楼层
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点。为了在有限的40分钟里,达成以上教学目标,突出重点,突破难点,教者采取“自主感悟,合作探究”的教学策略,首先是以疑导学,以疑促学,能培养学生边读边思考的读书习惯,教师根据学生所提的问题,有机而和谐地纳入到教学中去,使学生以主人翁的心态积极投身于学习过程之中,为精彩的课堂生成做好了充分的准备。

  

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“自主感悟,合作探究”的教学策略是我们课堂教学研究的重点之一。  发表于 2018-5-8 15:20
发表于 2018-5-2 14:17:30 | 显示全部楼层
朱俐姝教学时,充分利用了文本的特点,以朗读为主线,为学生创设各种朗读的情境,引导学生品读感悟。比如说:让学生读梅花鹿赞美自己的皮毛时应该怎样读?学生说:“要慢慢地读,因为梅花鹿发现自己的美,要慢慢地欣赏,内心充满了喜悦。

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学生的答语抓得很准,看出王涛老师听课很认真。  发表于 2018-5-8 15:22
发表于 2018-5-2 14:17:47 | 显示全部楼层
孟老师把学生带入诗的意境之中,让学生在理解的基础上感悟诗人的情感,并通过感情朗读来表达自己独特的感悟。为了升华情感,在拓展中,孟老师利用唐代诗人张继的《枫桥夜泊》和元代诗人马致远的《天净沙秋思》让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅,思念,体味人生坎坷的复杂情感。一节课下来,学生们学习兴趣浓厚,师生都融入到了情境中,很好地达成了本节课的教学目标,教学效果极佳。
                                                                                               海明小学     张鲜红

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张老师的从“意境”的品读中进行研讨,角度独特。  发表于 2018-5-8 15:25
发表于 2018-5-2 14:22:49 | 显示全部楼层
朱老师为了在有 限的 40分钟里,达成以上教学目标,突出重点,突破难点, 教者采取“自主感悟,合作探究”的教学策略,首先是以疑 导学,以疑促学,能培养学生边读边思考的读书习惯,教师 根据学生所提的问题,有机而和谐地纳入到教学中去,使学 生以主人翁的心态积极投身于学习过程之中,为精彩的课堂 生成做好了充分的准备。 教学本课时教者还立足于培养 “学生自主读书” 的能力, 体现自主、合作、探究的学习方式,不断发展学生的能力。                  海明小学     李常侠

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培养学生边读边思考的学习习惯是我们每一个语文老师的课题。  发表于 2018-5-8 15:26
发表于 2018-5-2 14:22:50 | 显示全部楼层
《宿建德江》是长春版小学四年级下册第九板块的第一篇古诗。这是一首借景叙情的五言诗。小学语文课标明确指出了中年级学段的古诗教学,重在培养学生的抓住重点词语来理解诗句的自学能力,并在诵读中体验情感,领悟内容,努力做到可以激发鼓励学生多多积累课外古诗词的浓厚兴趣。
发表于 2018-5-2 14:23:15 | 显示全部楼层
孟萌老师,在教学时能够充分调动学生的学习兴趣,对学生的回答能够给予准确的评价,给学生信心让孩子信心百倍。

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即时性评价很考验老师的应变能力。  发表于 2018-5-8 15:28
发表于 2018-5-2 14:23:22 | 显示全部楼层
通过抓重点词语来理解古诗这一方法的不断练习,孩子们会掌握学习古诗的方法。并可以运用到其他古诗的学习与理解中,这是本节课最终要达到的目的!

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比如说“江枫”、“渔火”、“愁眠”等等。  发表于 2018-5-8 15:29
发表于 2018-5-2 14:23:38 | 显示全部楼层
抓关键词理解文本也是古诗教学中必不可少的一个重要的环节。为了帮助学生讲清诗的意境,教师以关键词带动全句,带动全诗。从诗的主题出发来考虑。在《宿建德江》中,渲染了诗人做客他乡的孤独、愁苦的情绪。在讲“移舟泊烟渚,日暮客愁新”时,教师抓住“烟渚”和“新”这两个关键词。让学生懂得诗人写泊船处的荒凉就是为了表现“客愁”创造气氛;“客愁”不是因“日暮”而起,只是因“日暮”而增,透露出诗人自离家之后一直被“客愁”纠缠着。

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郭淑艳老师对“客愁”的解析很透彻,做到了一边听课一边思考。  发表于 2018-5-8 15:57
发表于 2018-5-2 14:24:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 hmxxlcx 于 2018-5-2 21:24 编辑

朱老师为了在有 限的 40分钟里,达成以上教学目标,突出重点,突破难点, 教者采取“自主感悟,合作探究”的教学策略,首先是以疑 导学,以疑促学,能培养学生边读边思考的读书习惯,教师 根据学生所提的问题,有机而和谐地纳入到教学中去,使学 生以主人翁的心态积极投身于学习过程之中,为精彩的课堂 生成做好了充分的准备。 教学本课时教者还立足于培养 “学生自主读书” 的能力, 体现自主、合作、探究的学习方式,不断发展学生的能力。                  海明小学     李常侠
发表于 2018-5-2 14:29:21 | 显示全部楼层
把学生带入诗的意境之中,让学生在理解的基础上感悟诗人的情感,并通过感情朗读来表达自己独特的感悟。为了升华情感,在拓展中,孟老师利用唐代诗人张继的《枫桥夜泊》和元代诗人马致远的《天净沙秋思》让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅,思念,体味人生坎坷的复杂情感。

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古诗文的拓展学习很重要。  发表于 2018-5-8 15:58
发表于 2018-5-2 14:39:35 | 显示全部楼层
    经过两轮的磨课,朱丽姝老师的《爱美的梅花鹿》这次讲得非常成功。教学设计调理清晰。教师深入挖掘教材,把握教学重点,通过自学给学生充分的思考时间,然后教师进行适时点拨,让学生抓住重点词体会梅花鹿对自己角和皮毛的赞美,对自己腿的讨厌,为后面角的阻碍,腿的使用做好铺垫。
                                                           海明小学    武东玉

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武东玉老师看到了磨课的成果,这是值得我们大家骄傲的地方。  发表于 2018-5-8 16:00
发表于 2018-5-2 14:39:57 | 显示全部楼层
教师把学生带入诗的意境之中,让学生在理解的基础上感悟诗人的情感,并通过感情的朗读来表达自己独特的感悟。为了升华情感,在拓展中,利用唐代诗人张继的《枫桥夜泊》让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅,思念,体味人生坎坷的复杂情感。结合多媒体来辅助教学,紧紧围绕诗的意境和情感,体现出一个“愁”字。

点评

以“愁”字带全篇,点抓得很准确。  发表于 2018-5-8 16:02
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