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[研修主题] 【2018.6】语文研讨帖——案例分析

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发表于 2018-6-6 14:21:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
各位教师:
案例:在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时,一位教师是这么处理的。
    师:同学们,课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的?
    生:静、清、绿。
    师:你能把它的静、清、绿读出来么?
    生:能。(学生齐读,但是效果很不理想。)
    师:同学们读的还不错,如果感情再投入些就更好了。
    生读,可是感情还是不到位。只好继续往下进行下面的内容。
从上面的案例不难看出,教师出发动机是好的,极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣。可是真的达到了预定的效果吗?请各位教师谈一谈自己的看法。

发表于 2018-6-7 18:27:28 来自手机用户 | 显示全部楼层
在指导此段的阅读理解时,做得最好的是,读的辅导非常到位,读得细致,特别是读漓江水,做到读与理解相结合,并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态,让学生及时反馈评价,并且运用多媒体帮助学 生更好地理解课文所描述的意境;教师富有激情的范读、领读很有感染力,对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是,学生朗读缺乏个性,写漓江水特点三个分句都是写漓江的美,对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨,使学生更好理解。         平安小学      李伟
发表于 2018-6-7 18:28:36 来自手机用户 | 显示全部楼层
。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。        平安小学      王怀民
发表于 2018-6-7 18:53:57 | 显示全部楼层
有感情朗读要在对文本有很好的理解,对漓江水的特点只停留在三个字上,没有对这几个字有更深刻的认识,静得如何、清得怎样,要想象画面、欣赏画面,在朗读中找到情感的共鸣。仿佛置身其中欣赏漓江水,才能有更好的朗读效果。
                                        平台镇中心校              陈丽波
发表于 2018-6-7 19:03:55 | 显示全部楼层
    要想培养小学生的朗读能力必须激起他们的阅读兴趣,兴趣是最好的老师。毋庸置疑,朗读无疑是枯燥的、无趣的,要想让学生爱上朗读,这就需要教师注意采取一定的方法策略。教师要改变朗读形式,在让学生进行朗读时,大部分教师采用自由朗读方式,这样的朗读形式短时间内可能有效,但是时间长了,小学生必然会感觉枯燥乏味,就会丧失有效注意,大大降低朗读效果,这就需要教师多思多想,可以采用多种朗读形式。例如:分层次读,把漓江水的特点分三个句子朗读,有针对性指导,效果会更好。
                                   平台镇中心校            陈丽波
发表于 2018-6-7 21:43:00 | 显示全部楼层
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生潜入文本,珍视学生独特的感受、体验和理解。在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。 这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径,学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐触觉的表现。因此,阅读教学中,教师要重视指导有感情地读。
                                                                                                              平台镇中心校   刘正伟
发表于 2018-6-7 21:43:56 | 显示全部楼层
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精思,关注个体差异和不同的学习需求。教师尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用,最大限度地让学参与到知识形成的过程中来。在教学《推敲》一文时,先要求学生自己仔细读课文,然后让学生自找合作伙伴,自编、自导、自演《推敲》的故事情节,学生通过自主、合作的讨论,相互进行思维的碰撞,语言的交流,可以诱发对言语的感悟,可以进一步感悟字里行间里作者未写出来的未尽之意,为了之情,以及弦外之音、言外之意、和不言之意。
                                                                                        平台镇中心校   刘正伟
发表于 2018-6-8 10:55:58 | 显示全部楼层

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精思,关注个体差异和不同的学习需求。教师尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用,最大限度地让学参与到知识形成的过程中来。在教学《推敲》一文时,先要求学生自己仔细读课文,然后让学生自找合作伙伴,自编、自导、自演《推敲》的故事情节,学生通过自主、合作的讨论,相互进行思维的碰撞,语言的交流,可以诱发对言语的感悟,可以进一步感悟字里行间里作者未写出来的未尽之意,为了之情,以及弦外之音、言外之意、和不言之意
平台镇中心校   丁海燕
发表于 2018-6-8 11:02:11 | 显示全部楼层
苏霍姆林斯基说:“许多学生之所以不能掌握知识,乃是因为他们还没有学会流利地、有理解地阅读(包括有表情地朗读和默读)。还没有学会在阅读的同时进行思考。这就是一种最可悲的关系失调的表现。流利地和有理解地阅读的技能,这不单是个基本的文化基础问题,这是学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。 朗读对情操的陶冶、心灵的感染以及对思想的启发教育作用,往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深。白话文,字面上比较容易理解,字里行间的蕴涵,有时又不可言传。通过朗读却溢于言表,使人心领神会,获得极大的满足。
平台镇中心校 丁海燕
发表于 2018-6-8 11:03:10 | 显示全部楼层
教师要根据不同的课外读物的特点用合适的方法向学生推荐,引起学生的阅读兴趣,故事情节生动又有趣的作品,可以选择最精彩的部分经给同学听。语言优美时,适合积累的文章,可以范读或片段朗读。对于一些知识类的书籍或文章,则可以通过作品中学生感兴趣却不太了解的知识介绍,产生向读书的迫切心情一位老师再推荐张天翼的《大林和小林》是,选择书中最精华的部分和学生一起走进课本运用卖关子策略,不断设置悬念,一个悬念被聪敏孩子解除后,自然引向另一个悬念,环环相扣。孩子们的胃口掉的足足的,兴趣激发的浓浓的,大有一睹为快之势头,这样做,充分激发了孩子们读书的愿望。
平台镇中心校 李桂军
发表于 2018-6-8 11:03:21 | 显示全部楼层
教师要根据不同的课外读物的特点用合适的方法向学生推荐,引起学生的阅读兴趣,故事情节生动又有趣的作品,可以选择最精彩的部分经给同学听。语言优美时,适合积累的文章,可以范读或片段朗读。对于一些知识类的书籍或文章,则可以通过作品中学生感兴趣却不太了解的知识介绍,产生向读书的迫切心情一位老师再推荐张天翼的《大林和小林》是,选择书中最精华的部分和学生一起走进课本运用卖关子策略,不断设置悬念,一个悬念被聪敏孩子解除后,自然引向另一个悬念,环环相扣。孩子们的胃口掉的足足的,兴趣激发的浓浓的,大有一睹为快之势头,这样做,充分激发了孩子们读书的愿望。
平台镇中心校  吴桂云
发表于 2018-6-8 11:03:32 | 显示全部楼层
教师要根据不同的课外读物的特点用合适的方法向学生推荐,引起学生的阅读兴趣,故事情节生动又有趣的作品,可以选择最精彩的部分经给同学听。语言优美时,适合积累的文章,可以范读或片段朗读。对于一些知识类的书籍或文章,则可以通过作品中学生感兴趣却不太了解的知识介绍,产生向读书的迫切心情一位老师再推荐张天翼的《大林和小林》是,选择书中最精华的部分和学生一起走进课本运用卖关子策略,不断设置悬念,一个悬念被聪敏孩子解除后,自然引向另一个悬念,环环相扣。孩子们的胃口掉的足足的,兴趣激发的浓浓的,大有一睹为快之势头,这样做,充分激发了孩子们读书的愿望。
平台镇中心校  郑晓丽
发表于 2018-6-8 11:03:46 | 显示全部楼层
教师要根据不同的课外读物的特点用合适的方法向学生推荐,引起学生的阅读兴趣,故事情节生动又有趣的作品,可以选择最精彩的部分经给同学听。语言优美时,适合积累的文章,可以范读或片段朗读。对于一些知识类的书籍或文章,则可以通过作品中学生感兴趣却不太了解的知识介绍,产生向读书的迫切心情一位老师再推荐张天翼的《大林和小林》是,选择书中最精华的部分和学生一起走进课本运用卖关子策略,不断设置悬念,一个悬念被聪敏孩子解除后,自然引向另一个悬念,环环相扣。孩子们的胃口掉的足足的,兴趣激发的浓浓的,大有一睹为快之势头,这样做,充分激发了孩子们读书的愿望。
平台镇中心校  邢耀丹
发表于 2018-6-8 11:04:01 | 显示全部楼层
教师要根据不同的课外读物的特点用合适的方法向学生推荐,引起学生的阅读兴趣,故事情节生动又有趣的作品,可以选择最精彩的部分经给同学听。语言优美时,适合积累的文章,可以范读或片段朗读。对于一些知识类的书籍或文章,则可以通过作品中学生感兴趣却不太了解的知识介绍,产生向读书的迫切心情一位老师再推荐张天翼的《大林和小林》是,选择书中最精华的部分和学生一起走进课本运用卖关子策略,不断设置悬念,一个悬念被聪敏孩子解除后,自然引向另一个悬念,环环相扣。孩子们的胃口掉的足足的,兴趣激发的浓浓的,大有一睹为快之势头,这样做,充分激发了孩子们读书的愿望。
平台镇中心校  解家宝
发表于 2018-6-8 11:04:11 | 显示全部楼层
教师要根据不同的课外读物的特点用合适的方法向学生推荐,引起学生的阅读兴趣,故事情节生动又有趣的作品,可以选择最精彩的部分经给同学听。语言优美时,适合积累的文章,可以范读或片段朗读。对于一些知识类的书籍或文章,则可以通过作品中学生感兴趣却不太了解的知识介绍,产生向读书的迫切心情一位老师再推荐张天翼的《大林和小林》是,选择书中最精华的部分和学生一起走进课本运用卖关子策略,不断设置悬念,一个悬念被聪敏孩子解除后,自然引向另一个悬念,环环相扣。孩子们的胃口掉的足足的,兴趣激发的浓浓的,大有一睹为快之势头,这样做,充分激发了孩子们读书的愿望。
平台镇中心校  赵珂
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