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[研讨主题] 【第二大学区】核心素养在小学学科教学中的初步建构

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发表于 2018-8-24 19:33:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
        新学期伊始,进修学校小教部开展了以核心素养为主题的各学科期初培训活动,各个学校也都在期初集体备课中研讨了这方面的问题。各学科的核心素养是什么?如何在小学教学中体现“核心素养”呢?请结合自己的学科教学,抓住一点,阐述自己的看法和做法。如教学某一环节的处理落实了某个核心素养。
发表于 2018-9-4 08:05:57 | 显示全部楼层
   我所授教语文学科,我认为在语文课堂上,充分调动起学生的积极性,在诵读精彩课文方面,注重培养语感能力。教材中选用的文章,都是专家精心挑选甄别而流传下来,在遣词造句等方面是堪称范本的佳作。因此,在语文教学活动中,除了课本上要求背诵的篇目或片段外,要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样能够增加学生的语言积累,还能为写作打下坚实的基础。同时课下结合读名家名著,写读书笔记。在课后重视扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡多读书,好读书,读好书,来帮助孩子们补充文学名著的积累,在教学实践中,要求学生每天阅读经典名著30分钟以上,做好读书笔记,摘抄适量的精彩片段,优美的句子和词语,并写出简短的赏析文字。

                                                                                                 青山镇学校  孟令贺

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阅读能力培养也是小学语文核心素养教育的重要内容,通过大量、广泛的阅读,积累优美、新鲜的语言材料,并培养学生思考问题的能力。  发表于 2018-9-4 21:40
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发表于 2018-8-24 19:57:52 | 显示全部楼层
      期初教研员孙利民在培训中强调:必须把初读落在实处,力争使学生读正确、流利(不错字,不添字,不掉字,不重复,不破句)地朗读。建议不要留在预习中解决初读,而是放在课堂上指导。于是,开篇第一课《小蝌蚪找妈妈》,我首先用了一节课进行初读:自读,圈画生字;教师范读;学生练习再读;倾听课件朗读,纠正自己的读音。整整40分钟下来,第二节课,我随意叫了几个学习中游的学生,他们读得一字一顿,丢字落字时有发生,这让我不仅汗颜了。再叫几个识字困难的,我哭的心都有了。于是,我再次一句一句领读,听课件中的朗读一段一段跟读,再让学生自己读。又是一节课下来。学优生背诵下来了,学困生才刚刚读熟练。这让我反思自己以前的课堂,那么顺畅、流利,是因为我总是叫举手的学生,对于可能读不熟练的孩子,就告诉回家自己读了。面对近60名学生,初读指导任重道远。如果谁有更好的办法,我一定虚心学习。仅仅一个初读,就要两个课时了!接下来,我也得求助家长了,把读文困难的学生记录下来,让他们每天在微信里面单独读给我听,这样,才能尽快赶上来,而不至于浪费学优生的时间了。

                                                                                        文化小学  焦玉平

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初读指导,最好把难度较大的句子,词语,单独拿出来,反复读。  发表于 2018-8-25 19:19
发表于 2018-8-25 08:46:24 | 显示全部楼层
     在开学初洮北区进修学校组织的小学语文教师培训中,我听了蒲枫老师的“小学语文核心素养”的讲座后受益很大,结合自己的教学实践,又一次对核心素养在语文学科的建构与落实有了新的理念。蒲老师当时讲过:小学语文高年段的教学, 注重朗读为主的课堂阅读教学要和课外经典诗文积累要相结合,培养学生的语文素养。
     在语文课堂上,我充分调动起学生的积极性,在诵读精彩课文方面,我注重培养语感能力。教材中选用的文章,都是专家精心挑选甄别而流传下来,在遣词造句等方面是堪称范本的佳作。因此,我在语文教学活动中,除了课本上要求背诵的篇目或片段外,我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样能够增加学生的语言积累,还能为写作打下坚实的基础。同时课下结合读名家名著,写读书笔记。在课后重视扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡多读书,好读书,读好书,我做到了让学生每个月读一整本的书,来帮助孩子们补充文学名著的积累,在教学实践中,我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上,做好读书笔记,摘抄适量的精彩片段,优美的句子和词语,并写出简短的赏析文字。每周语文阅读课请一名学生与大家分享读书笔记。五年来班级的孩子课外阅读量大大增加,四大名著、《假如给我三天光明》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》等数十本名著都成为孩子们阅读对象。
      另外,我利用寒暑假让学生积累背诵经典古诗词。中国是诗的国度,因此,我要求学生背诵毛泽东、李白等经典诗词。开学后,利用早上晨读时间来巩固背诵,五年下来,孩子们经典诗词的积累也很喜人。《沁园春.长沙》《卜算子.咏梅》《七律长征》《将进酒》《长恨歌》《陋室铭》《满江红》等班级学生都能出口能诵。宋词有《雨霖铃》《声声慢》《水调歌头》等。这种课内阅读和课外经典诗文的积累教学,实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养,真正地在教学中把核心素养落到实处。

                                                        文化小学    王莉莉

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注重课外阅读,并且能夯实在课内,真是值得借鉴的办法。  发表于 2018-8-25 18:40
发表于 2018-8-25 08:59:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 whxxwzy 于 2018-8-25 09:05 编辑

       期初教研员莆枫在培训中重点强调语文教学中的核心素养,同时还走进了何捷老师的《草船借箭》课堂。何捷老师沉稳从容、幽默的神态,娓娓道来的语调,把学生和我带入了三国时代,感悟文中的人物形象,也感受何老师的足智多谋。在处理重点内容时,他注意抓住文中人物的特点,引导学生探究学习,他让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来,理解他神在哪里,妙在何处,让学生从课文中找出有关语句,并且从“知天文,晓地理,识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟,有助于学生对课文更深入的理解,加深对人物形象的认识。另外,在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。教学中,老师力争培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合核心素养,重视探究性阅读过程的指导。并抓住“诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方”这个主要问题,适时适度地加以引导、点拨,感悟隐藏其中的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻、对人物的把握更准确,教学中学生独特的汇报形式更是别具一格,让听者眼前一亮,学生感兴趣,体现了语文的核心素养。何老师的课堂是丰富多彩的,在今后的教学中我也要学习何老师的优点,让语文的核心素养在课堂教学中充分体现。

                                              文化小学:王志颖

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语文知识、语文能力的培养,得法于课内,老师的指导必不可少。  发表于 2018-8-25 18:44
发表于 2018-8-25 10:45:09 | 显示全部楼层
8月16日,一个阳光灿烂的日子,我有幸参加了洮北区小学数学2018-2019学年度第一学期期初培训,非常感谢进修学校对此次活进行的组织与安排,使得我们能够在学期初得到明确的学科知识引领,这对于我们与会的教师及所教授的孩子无疑是一种福气。小学生受认知发展水平和个体智力状况的限制,理解消化知识的时间也不一样,教师要能充分认识并能尊重学生的这种差异。如在教学二年级《厘米、米的认识》一课,在设计教学目标时设定为“初步认识长度单位厘米和米,初步感知1厘米、1米有多长”,上完后很多老师都有这种疑惑,该探索的探索了,该测量的也都测量了,练习做了一堆还是有学生理解不了1厘米,1米的实际含义。但是经过一段时间后,你再回过头来复习,会发现好多学生有了进步,原因就是学生经过一段时间和练习后学生消化了这部分内容。
                                                                                 文化小学   王影

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你的回帖中,隐含着一个信息:静待花开。知识有一个消化、实践的过程,教师课堂上不要看到学生不会就生气,而是让孩子在生活中用数学。  发表于 2018-8-25 18:46
发表于 2018-8-25 11:28:50 | 显示全部楼层
    开学初有幸聆听了董主任有关于《核心素养导向下小学数学课堂教学建议》的讲座,使我明白教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力出发,而数学核心素养的学习是提高学生“数学素养”,是培养学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分,也是社会发展与经济建设的需要。任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神,知识和能力的获得不仅没有太大问题,还会有独特的发现。换句话说,对于基础教育而言,积极的学习态度、进取心、抗挫力,应该比知识教学、能力训练更重要。而实施这一目标,数学教师起着主导性作用。
    通过学习数学核心素养,思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义。

                                                                          文化小学       杨帆

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培养学生用数学的眼光观察世界,你有什么好办法吗?如果能具体说,对他人更有启发。  发表于 2018-8-25 18:48
发表于 2018-8-25 14:01:09 | 显示全部楼层
开学初参加了洮北区2018---2019学年度的期初培训,聆听了蒲枫老师有关于《小学语文学科核心素养导向下策略与研究》的讲座。同时听了何婕老师的《草船借箭》,受益很大,又一次对核心素养在语文学科的建构与落实有了新的理念。教师再也不是仅仅传授知识了,而是在教学过程中,要为学生全面发展着想。每节课都要面向全体学生,引导学生“乐学”、“学会”,让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识,提高能力。 在今后的教学中我一定带着这样的理念来完善自己的教学,给学生一个愉快和谐的学习氛围。        

                                          白铁二小     胡艳杰

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如何让学生乐学,用什么样的办法让学生学会,进而养成主动探究的习惯,老师可做的,很多!  发表于 2018-8-25 18:51
发表于 2018-8-25 16:24:43 | 显示全部楼层
新学期伊始,又一次走进会场,参加了如约而至的期初培训.我们认真聆听了蒲枫主任的关于《小学语文学科核心素养导向下的策略与研究》,真是让我们收获满满.关于什么是核心素养,语文学科要培养学生的哪些素养,核心素养导向下教学观的重建与实施......这一系列问题的提出,使我对核心素养有了更进一步理解和思考."语文课不但是读写能力培养课,更是使学生变成健康文明大写的人,变得更高尚,更聪明的课.良好的语文教育应该是为学生提供一方高雅的人文浸染的环境,因势利导,把学生培养成一个有文化,有健全人格,有智慧的勇于创新的人."这段话给我的感受很深.作为一个语文教师,我们不但要教书,更要育人,使学生在语文学习活动中不但能学到丰富的知识,更要使他们成为爱学习,会学习,有健全人格的人.可以说,这对我们每一个语文老师提出了更高的要求.还有"三不教"原则,即凡是学生自己能看懂的,不教;学生看不懂,但自己想想又能够弄懂的,不教;想想不懂,但经过同学之间讨论能懂的,不教.想想自己以前的教学,真是汗颜,为了节省时间,为了尽快完成本节课教学任务,明明学生再思考思考或讨论讨论就能得出结论的,偏偏自己急着把答案说出来.虽然时间是节省下来了,教学任务也完成了,但学生深入思考的能力和主动探究问题的意识,却受到了阻碍,没有得到长足的发展.在今后的教学中,一定牢记:从"教书"走向"教人",从"教材"走向"课程",从"以教为主"走向"以学为主."

                                                                           铁路二小            王永平

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你说的太对了!很多时候,为了赶进度,我们剥夺了学生的思考时间,这无异于饮鸩止渴啊!正确的做法:等待,宁可完不成进度,或者舍去一些东。  发表于 2018-8-25 18:53
发表于 2018-8-25 17:41:25 | 显示全部楼层
       2018--2019学年度的第一学期初,在明仁小学我认真聆听了进修学校董海良主任有关于《核心素养导向下小学数学课堂教学建议》的讲座。短短一上午的讲解,让我有了无法用时间来丈量的收获。如何在教学中培养学生的核心素养,这是一个我们每一个老师值得深思的课题,需要我们有一颗谦虚的心去认真学习和研究,有一颗热情的心去迎接、去接纳新的教学理念,无论自己年轻还是年老,我们的倾心、热心、尽心和责任心是不能改变的。课堂教学应该是一种学生主动参与、自主发展的教育形式,我们不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理,而是要更多地关注学生的学习过程,关注学生是否积极主动地参与到教师教学的过程中,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有参加学习活动的兴趣和热情等。




                                                                     白铁二小                   胡凤芝

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你提到了“关注”一词,让我赞同。教师在课堂上,不能自话自说,而是关注学生的状态,时刻调整自己,给学生最需要的,而不是自己要给的。  发表于 2018-8-25 18:57
发表于 2018-8-25 17:51:16 | 显示全部楼层
本帖最后由 whxxlsl 于 2018-8-25 17:53 编辑

         在这里数学是一种文化,数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧,人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”,现代人生活工作的“现代化”,种种迹象表明,一个数学化的时代已经展现在眼前,那种远离数学、远离数学生活,固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰,而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关注,在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。什么是数学素养呢?数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科,“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程,必须遵循数学学科特性,通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此,整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程,同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。并逐渐形成学生的数学意识。加强数学思维、方法的训练,形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征,数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。 例如 “万以内数的加减法”的教学中,学生已经掌握了两位数加减两位数的口算、笔算方法,所以利用知识的迁移规律让学生自主探究“笔算三位数加减三位数”计算方法,在探究数学方法的同时也加强了学生的迁移推理能力。                                                             文化小学       罗淑亮

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终于知道数学素养是什么了!  发表于 2018-8-25 19:04
我数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,包括数学意识、数学行为、数学思维习惯等。  发表于 2018-8-25 19:00
发表于 2018-8-25 18:09:47 | 显示全部楼层
8月16日, 在开学初有幸聆听了董主任有关于《核心素养导向下小学数学课堂教学建议》的讲座,使我受益匪浅,让我们知道了数学核心素养的重要性,所以以后我在课堂上也要多注重核心素养的重要性。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展需要的必备品质和关键能力。这里的关键能力又包括阅读能力、思考能力、表达能力。阅读能力是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。我们都知道阅读是学生获得新知识的主要手段,是发展学生智力的重要途径。所以对于一年级的学生,我应该着重培养孩子的阅读能力,让孩子养成好的阅读习惯。阅读能力是最基础最关键的学习能力。如果孩子不会阅读,或者说没有自己能够读懂教材以及相关工具书而获取工具书的能力,那孩子根本就不会将文字语言转译成数学符号。以至于孩子不会读题。所以,在今后的教学中,我一定着重培养孩子的阅读能力。孩子会阅读不会思考也是行不通的。思考能力是最核心、最根本的学习能力,直接决定学生学习的水平和质量。不会思考的学生是没有潜力的学生。从教学角度来说,教是最好的学,学生只有通过表达,学到的知识才能被激活、转化和升华能力。
                           东胜小学    刘蔓

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有道理!不会阅读的孩子,就无法将文字语言转化成数学符号。这一点,学生年级越高,表现差异越大。  发表于 2018-8-25 19:06
发表于 2018-8-25 18:13:50 | 显示全部楼层
核心素养在小学教学中的初步建构学习心得数学是人类文化的重要组成部分,数学文化对人的影响表现为人的数学素养,它是现代社会每一个公民所必备的基本素养。“数学素养是个体认识理解数学在现实社会中所起作用的能力,做出有根据的数学判断的能力,以及作为一个有独创精神、关心他人、有思想的公民参加数学活动以满足现实和未来生活需要的能力”,将培养数学素养作为中小学生数学教育目的喻示了数学教育观的又一次变革,反映了课改以来我们对数学教育认识的不断深化。
什么是数学素养?它是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学的学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程,同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。
《数学课程标准》要求“人人学有价值的数学:人人都获得必要的数学”,并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学知识结构单一,呈现方式灵活,许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料
而存在,许多数学问题都能够从生活实际中找到原型。作为一名数学教师,不能满足于教给学生知识,更应致力于全面提高学生的数学素养。数学素养的培养和提高,不是靠一两节课的教学能实现的,而必须在长期的教学过程中坚持不懈、多渠道、多方面地去努力和探索
                    东胜小学   吴青峰  

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人人学有价值的数学——由此我想到了为什么奥数要退出历史的舞台了。注意长句子的断句。  发表于 2018-8-25 19:09
发表于 2018-8-25 18:14:16 | 显示全部楼层
参加了洮北区小学语文学科期初培训,给我的触动很大。蒲枫主任的讲座《核心素养导向下语文课堂的教学转型与实践》,不仅向我们介绍了核心素养的内涵,又向我们诠释了核心素养对课堂教学转型的引领,不仅从理论上让我们广大教师认识到核心素养导向下教学观要改变,要关注学生的情绪状态、参与状态、交往状态、生成状态,还从实际引领我们加强学科教学,以学为主,先学后教,真正实现立德树人。在教学《林海》一课时,我以培训的理论为指导,从课文要求背诵自己喜欢的段落入手,让学生积极参与阅读、主动表达,说出自己喜欢的段落并阐述喜欢的原因,我因势利导点出本文的写作特点,让学生明确本文的写作思路,把握文章主旨。以学为主的课堂,学生成为了学习的主人,这是我们永远追求的灵动的课堂。

                                                                                     文化小学       卢慧蓓

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背诵也是有窍门的!如果你顺势指导一下,或者学生谈一谈自己如何快速背诵,会更好!  发表于 2018-8-25 19:24
发表于 2018-8-25 19:00:08 | 显示全部楼层
     语文学科的核心素养的提出使当前教改更加科学化,也是教改的灵魂所在。只有在教学的不同阶段有意识地把握其中的联系,有重点、有方法地加以发展、提高,才能使教学思路更加连贯,从而真正发挥语文学科独特的育人作用。
     学期初进修学校培训时,听了蒲老师的讲座,老师有三不教,在我的课堂上是这样落实的。我在语文课堂教学时,要让学生成为真正的学习的主人,学生能看懂的不教;小组讨论能解决的不教;只有学生自己和小组解决不了的我再进行引导。如:在教学《三峡之秋》一课时,字、词学生自己能解决的我不教,学生通过读文能归纳出的段意我侧重强调,这样一方面发挥教师的引领作用,另一方面不忘在教学中努力进行多角度活动再现,让学生能随时拥有主动选择权,发展自我。

                          文化小学    张秀荣

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看了你的回帖,更加敬佩你了!能在具体教学中把握“三不教”!  发表于 2018-8-25 19:22
发表于 2018-8-25 19:10:54 | 显示全部楼层
whxxjyp 发表于 2018-8-25 18:14
参加了洮北区小学语文学科期初培训,给我的触动很大。蒲枫主任的讲座《核心素养导向下语文课堂的教学转型与 ...

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