洮北教育论坛—洮北教育信息网社区论坛

 找回密码
 立即注册
搜索
查看: 158|回复: 52
收起左侧

【朝阳小学】核心素养培养如何在学科教学中实施

[复制链接]
发表于 2018-9-12 15:36:54 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 cyxx 于 2018-9-12 15:54 编辑

    核心素养是学生在知识、能力、特长、习惯、气质、品格等方面的综合体现,应试教育模式下,教师、学校往往看中的只是学生的成绩,而忽视学生其他方面的发展,阻断了学生形成鲜明个性特点的通道,学生的兴趣、爱好、特长、能力得不到长足发展,更谈不上什么参与社会实践、培养创新能力、发展人文素养等等。请各位老师谈一谈核心素养在各学科教学中如何实施?活动截止时间912日到930日。
   回帖要求:每次回复字数不能少于200字,发帖内容要求原创,禁止复制他人观点直接应付发帖的现象。

来自群组: 朝阳小学
发表于 2018-9-12 21:38:10 | 显示全部楼层
教育以人为本,教师的职责是教学生先做人,后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生,必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。

朝阳  王海滨
发表于 2018-9-13 12:33:05 | 显示全部楼层
从教学的角度看,有利于把握课程内容的线索和层次,抓住教学中的关键;有效控制教学内容容量,合理安排“脚手架”知识;有利于逻辑思维能力的提升,而不是掌握更多的事实内容。


朝阳小学  高元芳
发表于 2018-9-13 12:33:30 | 显示全部楼层
从学科的角度看,核心概念是位于学科中心的概念性知识,包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释,这些内容能够展现当代学科图景,是学科结构的主干部分。

朝阳小学  高元芳
发表于 2018-9-13 12:44:22 | 显示全部楼层
学生的有效参与是基于问题情境展开的。问题情境依托核心内容而确定,探究问题围绕核心内容中需要解决的关键问题而提出。在学生的有效参与中解决核心内容中的关键问题,加深了学生对所知识的理解,同时也指向学科核心素养的培养。

朝阳  王海滨
发表于 2018-9-13 12:46:16 | 显示全部楼层
深度探究是在教学过程中围绕一个重要主题进行持续的深入的探究活动。深度探究的主题从教学的核心内容中提炼。深度探究的过程是层层递进,由浅入深的过程,需要问题的引领,更需要在探究过程中提出新的问题。

朝阳小学  吴晶
发表于 2018-9-13 12:48:08 | 显示全部楼层
学生核心素养的培养,最终要落在学科核心素养的培育上。所谓学科核心素养,就是指学科的思维品质和关键能力。一个人成功的基础,包括知识的掌握、思维方法和经验积累。其中思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维。如数学学科主要培养的是逻辑思维,而逻辑思维主要包括演绎和归纳。从思维训练的角度考虑,我们之前的教育,更多的是培养学生的演绎推理能力,而缺少归纳推理能力的培养,即缺少了通过条件预测结果、通过结果探究成因的能力培养,这对培养创新性人才是不利的。
朝阳小学 吴晶
发表于 2018-9-13 12:55:28 | 显示全部楼层
素养的形成,不是依赖单纯的课堂教学,而是依赖学生参与其中的数学活动;不是依赖记忆与理解,而是依赖感悟与思维;它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。因此,基于核心素养的教学,要求教师要抓住知识的本质,创设合适的教学情境,启发学生思考,让学生在掌握所学知识技能的同时,感悟知识的本质,积累思维和实践的经验,形成和发展核心素养。

朝阳小学   李乐旋
发表于 2018-9-13 12:55:53 | 显示全部楼层
基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能,而且要帮助学生养成良好的学习习惯,启发学生独立思考;帮助学生积累经验(思维的经验、实践的经验)。其中,我们更强调让学生学会集中精力思考问题,因为集中精力是养成思考习惯的基础,而思考是理解的基础。

朝阳小学   李乐旋
发表于 2018-9-13 14:26:28 | 显示全部楼层
创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境,充分挖掘信息技术在生活实际中的应用,将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过,长期下来,他们的信息意识就会逐渐增强,信息能力就会不断提升。
朝阳小学王智群
发表于 2018-9-13 14:27:21 | 显示全部楼层
兴趣是学习之母”,没有兴趣是学不好的。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看、要听、要想、要问,思维也被激活。教师精心设计教学,就是要激发学生学习的兴趣,并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发学生的求知欲.
朝阳小学王智群
发表于 2018-9-13 14:28:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 cyxxwzq 于 2018-9-13 14:35 编辑

对学生信任和宽容 学生是学习的主体,应把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容,相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。朝阳小学   王智群
发表于 2018-9-13 19:41:47 | 显示全部楼层
在教学中,立德树人,培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性,是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样,体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育,使学生树立关心他人,互帮互助的良好意识,学会与他人和睦相处,宽容他人的优秀品质;要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈,吃苦耐劳的可贵精神;培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能,要将德育教育始终贯穿于课堂教学,要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育,这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
朝阳小学   郑国涛
发表于 2018-9-13 19:42:16 | 显示全部楼层
体育教学中应关注学生能否适应当今与未来的发展,适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性,体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响,体育教学如何调整学生的心理平衡,如何提高学生的心理健康水平,促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一,使学生身心能得到健康成长,增强自身的社会适应能力。
朝阳小学   郑国涛
发表于 2018-9-19 07:02:22 | 显示全部楼层
    对于数学的知识模块,教学中师生不能满足于教材、课堂,而必须做必要的引申、拓展。应当根据数学知识的特质以及学生的心理特点、兴趣爱好等合理安排拓展性教学,调动学生的发散性、创造性思维。实践证明,适度且有效的引申能让数学知识内涵和外延得到扩展。
              朝阳小学   王雪峰
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

关闭

站长推荐上一条 /3 下一条

QQ|洮北教育信息网|小黑屋|手机版|Archiver|洮北教育论坛 ( 吉ICP备10003047号  

GMT+8, 2018-10-24 08:30 , Processed in 0.097688 second(s), 16 queries , Wincache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表