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[研修主题] 【2018.9】语文研讨帖—在实践教学中是如何有效采用随文...

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发表于 2018-9-18 15:21:42 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 ptzxx 于 2018-9-18 15:22 编辑

各位教师:
随文识字教学的优点还是较多的。可是,具体到教学实践中,有些教师明知道应该随文识字,但思想上还是比较抗拒,总觉得这样打乱了阅读教学的完整性,使阅读教学变得的零零散散,字识不好,阅读教学也没有系统性,除非上公开课,自己平日的识字教学中,断然是不会随文识字的,不但不用,甚至看到别人用,还认为是“华而不实,中看不中用”的花架子。您认为在教学中如何有效采用随文识字开展教学呢?

发表于 2018-9-18 21:22:02 | 显示全部楼层
语文课上,尤其是低年级,字词是重中之重,那么以前的教学是单独把字和词拿出来讲,枯燥又不生动,通过随文识字可以联系上下文了解词语的意思,进而学习生字。培养学生有意识地结合上下文来理解词语,并且能理解准确。在教学中,字不离词,词不离句,句子以词为依托,互相结合着,才能更好的让孩子们理解词语,进而理解句子。用别的词语把文中的某个词语替换,以此启发思维,领略这个词特有的情味,体会作者用词的准确。在语境中理解词语很重要,只有放到一定的语境中才能更好的明白词语意思。所以说字词要在语境中去学习这样既增加趣味性又有实用性。

                              
               靖安小学:吴春弘
发表于 2018-9-18 21:27:01 | 显示全部楼层
在教学中我发现,低年级教学要更加注重“随文识字”,在语境中理解字词理解句子。我要真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,语文课堂组织形式本身也要灵活多样,不拘一格的。我还要尽可能扩大自己的知识面,要开阔学生的思维,先开阔自己的视野。多读书,多思考,自己在潜移默化中提升!
         
                                   靖安小学:吴春弘
发表于 2018-9-18 22:47:38 | 显示全部楼层
结合语境,感悟字义。
当学生把课文读通顺以后,要让学生了解课文内容读懂每句话的意思,这时,要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词,所以在教学中教师要做到: 1、注意区分学会和会认两类字。 教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字,而会认的字不要做过高的要求,只要在课文中会认,换个环境也认识就达到要求了。 2、要求学会的字,不仅要在课文中的语言环境里加以理解,还要能做到扩展延伸, 如用字组一个新词或几个新词,再用这个新词说一句话等。 3、理解字义, 教师要采取多种教学方法,帮助学生理解。如,根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。 4、注意音、形、义的联系。 虽然本环节字义是重点,但不可忽视字音的巩固和字形的感知,为下一步分析字形奠定基础。 总之,教师多次引导学生读文中,了解字义中,不断复现所学词语,在反复与生字的见面过程中,引导学生利用这个语言环境。我们都知道认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。教儿童识字,同样如此,“字不离词,词不离句,句不离文”在教学中可以反过来,不断缩小语境。就是强调生字词教学要和具体语言环境相结合。儿童对生字词的识记就容易得多,省力得多,会收到事半功倍的效果。



平安小学   王海丽
发表于 2018-9-19 19:19:25 | 显示全部楼层
jaxxwch 发表于 2018-9-18 21:22
语文课上,尤其是低年级,字词是重中之重,那么以前的教学是单独把字和词拿出来讲,枯燥又不生动,通过随文 ...

    其实阅读教学随文识字好处很多,关键教师怎么理解和把握。阅读教学随文识字是把汉字放在具体的语言环境中去理解它的音、形、义,比集中识字更具体化、形象化,有利于学生真正理解汉字的魅力和丰富性,利于学生理解字词、组词、说话,利于学生用字、用词,激发学生学好祖国语言的兴趣。
     在随文识字中,先不必写生字,写字可集中放在一环节进行。
                平台镇中心校           周振宏
   
发表于 2018-9-19 19:20:52 | 显示全部楼层

语文课上,尤其是低年级,字词是重中之重,那么以前的教学是单独把字和词拿出来讲,枯燥又不生动,通过随文识字可以联系上下文了解词语的意思,进而学习生字。培养学生有意识地结合上下文来理解词语,并且能理解准确。在教学中,字不离词,词不离句,句子以词为依托,互相结合着,才能更好的让孩子们理解词语,进而理解句子。用别的词语把文中的某个词语替换,以此启发思维,领略这个词特有的情味,体会作者用词的准确。在语境中理解词语很重要,只有放到一定的语境中才能更好的明白词语意思。所以说字词要在语境中去学习这样既增加趣味性又有实用性。
                    平台镇中心校        周振宏
发表于 2018-9-20 09:59:45 | 显示全部楼层
       在教学中,字不离词,词不离句,句子以词为依托,互相结合着,才能更好的让孩子们理解词语,进而理解句子。用别的词语把文中的某个词语替换,以此启发思维,领略这个词特有的情味,体会作者用词的准确。在语境中理解词语很重要,只有放到一定的语境中才能更好的明白词语意思。
                              
                                                                                     平台镇中心校:吴梅
发表于 2018-9-20 10:02:16 | 显示全部楼层
      理想的随文识字教学课堂,是识字与阅读、朗读是紧密结合,过渡自然,如行云流水、水到渠成,信手拈来一般;整个课堂气氛轻松活跃,学生积极主动地在情境中识字,在情境中游戏,兴味盎然。
                                                                           
                                                                                平台镇中心校:吴梅
发表于 2018-9-20 10:25:42 | 显示全部楼层
在教学中教师要做到: 1、注意区分学会和会认两类字。 教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字,而会认的字不要做过高的要求,只要在课文中会认,换个环境也认识就达到要求了。 2、要求学会的字,不仅要在课文中的语言环境里加以理解,还要能做到扩展延伸, 如用字组一个新词或几个新词,再用这个新词说一句话等。 3、理解字义, 教师要采取多种教学方法,帮助学生理解。如,根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。 4、注意音、形、义的联系。 虽然本环节字义是重点,但不可忽视字音的巩固和字形的感知,为下一步分析字形奠定基础。 总之,教师多次引导学生读文中,了解字义中,不断复现所学词语,在反复与生字的见面过程中,引导学生利用这个语言环境。我们都知道认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。教儿童识字,同样如此,“字不离词,词不离句,句不离文”在教学中可以反过来,不断缩小语境。就是强调生字词教学要和具体语言环境相结合。儿童对生字词的识记就容易得多,省力得多,会收到事半功倍的效果。
                                     平台镇中心校        张淑荣
发表于 2018-9-20 10:26:18 | 显示全部楼层
培养学生有意识地结合上下文来理解词语,并且能理解准确。在教学中,字不离词,词不离句,句子以词为依托,互相结合着,才能更好的让孩子们理解词语,进而理解句子。用别的词语把文中的某个词语替换,以此启发思维,领略这个词特有的情味,体会作者用词的准确。在语境中理解词语很重要,只有放到一定的语境中才能更好的明白词语意思。所以说字词要在语境中去学习这样既增加趣味性又有实用性。
                               平台镇中心校        张淑荣
发表于 2018-9-20 10:32:00 | 显示全部楼层
教学是单独把字和词拿出来讲,枯燥又不生动,通过随文识字可以联系上下文了解词语的意思,进而学习生字。培养学生有意识地结合上下文来理解词语,并且能理解准确。在教学中,字不离词,词不离句,句子以词为依托,互相结合着,才能更好的让孩子们理解词语,进而理解句子。用别的词语把文中的某个词语替换,以此启发思维,领略这个词特有的情味,体会作者用词的准确。在语境中理解词语很重要,只有放到一定的语境中才能更好的明白词语意思。所以说字词要在语境中去学习这样既增加趣味性又有实用性。

                                    平台镇中心校  林艳辉
发表于 2018-9-20 10:34:06 | 显示全部楼层
1、注意区分学会和会认两类字。 教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字,而会认的字不要做过高的要求,只要在课文中会认,换个环境也认识就达到要求了。 2、要求学会的字,不仅要在课文中的语言环境里加以理解,还要能做到扩展延伸, 如用字组一个新词或几个新词,再用这个新词说一句话等。 3、理解字义, 教师要采取多种教学方法,帮助学生理解。如,根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。 4、注意音、形、义的联系。 虽然本环节字义是重点,但不可忽视字音的巩固和字形的感知,为下一步分析字形奠定基础。 总之,教师多次引导学生读文中,了解字义中,不断复现所学词语,在反复与生字的见面过程中,引导学生利用这个语言环境。我们都知道认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。

                平台镇中心校  :   林艳辉
发表于 2018-9-20 10:41:50 | 显示全部楼层
理解字义, 教师要采取多种教学方法,帮助学生理解。如,根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。 注意音、形、义的联系。 虽然本环节字义是重点,但不可忽视字音的巩固和字形的感知,为下一步分析字形奠定基础。 总之,教师多次引导学生读文中,了解字义中,不断复现所学词语,在反复与生字的见面过程中,引导学生利用这个语言环境。我们都知道认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。
平安镇中心校  高继红

发表于 2018-9-21 17:36:36 | 显示全部楼层
       结合语境,感悟字义。
       当学生把课文读通顺以后,要让学生了解课文内容读懂每句话的意思,这时,要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词,所以在教学中教师要做到: 1、注意区分学会和会认两类字。 教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字,而会认的字不要做过高的要求,只要在课文中会认,换个环境也认识就达到要求了。 2、要求学会的字,不仅要在课文中的语言环境里加以理解,还要能做到扩展延伸, 如用字组一个新词或几个新词,再用这个新词说一句话等。 3、理解字义, 教师要采取多种教学方法,帮助学生理解。如,根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。 4、注意音、形、义的联系。 虽然本环节字义是重点,但不可忽视字音的巩固和字形的感知,为下一步分析字形奠定基础。 总之,教师多次引导学生读文中,了解字义中,不断复现所学词语,在反复与生字的见面过程中,引导学生利用这个语言环境。我们都知道认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。教儿童识字,同样如此,“字不离词,词不离句,句不离文”在教学中可以反过来,不断缩小语境。就是强调生字词教学要和具体语言环境相结合。儿童对生字词的识记就容易得多,省力得多,会收到事半功倍的效果。
平台镇中心校   李雪
发表于 2018-9-21 17:37:14 | 显示全部楼层
1、注意区分学会和会认两类字。 教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字,而会认的字不要做过高的要求,只要在课文中会认,换个环境也认识就达到要求了。 2、要求学会的字,不仅要在课文中的语言环境里加以理解,还要能做到扩展延伸, 如用字组一个新词或几个新词,再用这个新词说一句话等。 3、理解字义, 教师要采取多种教学方法,帮助学生理解。如,根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。 4、注意音、形、义的联系。 虽然本环节字义是重点,但不可忽视字音的巩固和字形的感知,为下一步分析字形奠定基础。 总之,教师多次引导学生读文中,了解字义中,不断复现所学词语,在反复与生字的见面过程中,引导学生利用这个语言环境。我们都知道认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。               
  平台镇中心校    李雪
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