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[研修主题] 2018年10月集体备课贴

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发表于 2018-10-8 09:48:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
如何在数学教学中突破重点和难点?
 楼主| 发表于 2018-10-8 10:03:46 | 显示全部楼层
小组讨论与全班讨论小组  讨论是讨论的基本形式,四人或六人一组。这样既能保证讨论的深入,又能保证每个孩子都充分发表意见,这也是小组 讨论的优势所在。集体讨论。它一般是教师引导全班同学有秩序地针对一个问题举手发表意见。这种讨论交流面广,影响面大,可以调动学生的积极性。
靖安小学   季海军
 楼主| 发表于 2018-10-8 10:05:28 | 显示全部楼层
小学数学学科的特点之一就是系统性很强,每项新知识往往和旧知识紧密相连,新知识就是旧知识的延伸和发展,旧知识就是新知识的基础和生长点。有时新知识可以由旧知识迁移而来,可同时它又成为后续知识的基础。因此,数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣。由此可见,如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点,自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法,以旧引新、旧中蕴新,组织积极的迁移,就不难实现教学重、难点的突破了。



靖安小学  季海军
 楼主| 发表于 2018-10-8 10:07:51 | 显示全部楼层

在数学教学过程中,要重视揭示和建立新旧知识的内在联系,从已有的知识和经验出发,找准知识的生长点,帮助学生建立新旧知识的联系,运用知识的迁移规律,来实现重、难点的突破。

靖安小学   倪迎霞

 楼主| 发表于 2018-10-8 10:08:37 | 显示全部楼层
小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣.一般情况下,他们的注意只能保持15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生情感融为一体.
   

靖安小学   倪迎霞
发表于 2018-10-8 20:01:27 | 显示全部楼层
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位.鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段,而在小学数学教学中,他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的,这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁.直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段.在教学中,教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会,使学生在动手操作中感知新知、获得表象,理解和掌握有关概念的本质特征.如在教学中,可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形,做一些立方体模型,使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系.如学生在用圆规画圆时,通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作,对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识.


洮河镇中心校  陈琢
发表于 2018-10-8 20:01:42 | 显示全部楼层
现代教育观指出:“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,使学生感受数学与日常生活的密切联系,从中获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用.”所以,我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”.如我们都知道“利息”知识源于生活,在日常生活中应用广泛.我在教学“利息”时,让学生通过5000元存入银行,计算整存整取三年期、整存整取五年期,体会到期后会取得多少利息等.这样从学生的实际出发,在课堂中充分让学生“做主”,引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义,体会了数学的真实.只有让数学走进生活,学生才会愿学、乐学,从而激发起学生学数学、用数学的热情.

洮河镇中心校  陈琢
发表于 2018-10-8 20:01:59 | 显示全部楼层
小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣.一般情况下,他们的注意只能保持15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生情感融为一体.如:学习“倍”的概念时,和学生一起做拍手游戏.教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍.接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍.这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨.这种简单易行的游戏,深受学生喜爱,从而达到了教学的目的.

洮河镇中心校 贾晓沙
发表于 2018-10-8 20:02:08 | 显示全部楼层
转化的方法就是利用已有的知识和经验,将复杂的转化为简单的,将未知的转化为已知的,将看来不能解答的转化成能解答的,简单地说就是化未知为已知、化繁为简、化曲为直等.在教学中,教师如能做到“化新为旧”,抓住知识间的“纵横联系”,帮助学生形成知识网络,逐步教给学生一些转化的思考方法,让学生掌握多种转化途径,就能掌握解题策略,提高解题能力.以六年级上册“解决问题的策略――替换”为例,“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略,从学生的认知结构上看,掌握这一解题策略的过程是顺应的过程.因此,这节课的教学重点就是教学难点,即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系.除此以外,这节课的另一个教学难点是,在用“替换”的策略解决相差关系的问题时,要找准总数与份数的对应数量,理解总数的变化,从而达到突出重点、突破难点的目的.



小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣.一般情况下,他们的注意只能保持15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生情感融为一体.如:学习“倍”的概念时,和学生一起做拍手游戏.教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍.接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍.这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨.这种简单易行的游戏,深受学生喜爱,从而达到了教学的目的.

洮河镇中心校 贾晓沙
发表于 2018-10-8 20:04:45 | 显示全部楼层
抓住知识间的衔接,运用迁移的方法突破重点和难点。
     小学数学学科的特点之一就是系统性很强,每项新知识往往和旧知识紧密相连,新知识就是旧知识的延伸和发展,旧知识就是新知识的基础和生长点。有时新知识可以由旧知识迁移而来,可同时它又成为后续知识的基础。因此,数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣。
                                       洮河镇中心校       宋霁虹
发表于 2018-10-8 20:05:39 | 显示全部楼层
采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键
      教师要发挥主导作用,处理好讲授与自主学习的关系,通过有效的措施,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得基本的数学活动经验。认真阅读这段话,我们知道:根据学生实际,采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。
                                 洮河镇中心校    宋霁虹
发表于 2018-10-8 20:11:15 | 显示全部楼层
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位.鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段,而在小学数学教学中,他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的,这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁.直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段.在教学中,教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会,使学生在动手操作中感知新知、获得表象,理解和掌握有关概念的本质特征.如在教学中,可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形,做一些立方体模型,使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系.如学生在用圆规画圆时,通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作,对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识.


                                      洮河小学            戚晓雨
发表于 2018-10-8 20:11:49 | 显示全部楼层
现代教育观指出:“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,使学生感受数学与日常生活的密切联系,从中获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用.”所以,我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”.如我们都知道“利息”知识源于生活,在日常生活中应用广泛.我在教学“利息”时,让学生通过5000元存入银行,计算整存整取三年期、整存整取五年期,体会到期后会取得多少利息等.这样从学生的实际出发,在课堂中充分让学生“做主”,引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义,体会了数学的真实.只有让数学走进生活,学生才会愿学、乐学,从而激发起学生学数学、用数学的热情.
                               洮河小学         戚晓雨
发表于 2018-10-9 09:07:25 | 显示全部楼层
营造氛围激发学习兴趣。教育家夸美纽斯说过:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”这就需要营造愉快的学习氛围,让学生以愉快的情绪投入到学习活动当中去。在讲授新课前,注意创设与教学内容有关的情境,提出相关问题,激发学生的学习兴趣。例如:在教学《分数的基本性质》时,教师可利用“唐僧分饼”的故事导入新课:取经的路上,唐僧化缘得到三块大小一样的饼,孙悟空说:“我要吃一块。”唐僧就把第一块饼平均分成了两份,给了孙悟空其中的一份。沙和尚也说饿了非要吃两块,唐僧就把第二块饼平均分成了四份,给了沙和尚其中的两块。猪八戒听了,大声说:“我早就饿了,我要吃三块!”唐僧只得把化缘得到的第三块饼平均分成六份,给了猪八戒其中的三块。猪八戒一边吃一边说:“今天就我吃得多!”同学们认为猪八戒说得对不对呀?你是怎么算出来的?这样,通过形象生动的故事导入所学内容,引起学生学习新知识的浓厚兴趣,激发他们强烈的求知欲。

                                                                  洮河小学   闫晓忠
发表于 2018-10-9 09:08:03 | 显示全部楼层
多提问提高课堂效率。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外,口头表达能力也不容忽视。其实,多一点让学生发表自己想法的机会,除了会提高学生的学习兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时也会消除学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。例如:在进行课后练习的时候,教师可以让学生与同桌讨论,把自己的想法说给同桌听一听,大家一起想想怎样说才好。于是在热烈的讨论中,学生往往会说出许多有价值的答案。最后再让学生来比一比,评一评,说说看法,并引导学生如何表达更加完整。
                                       洮河小学   闫晓忠
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